朱娟娟

體態(tài)暗示法，利用身體的各種部位的動作來傳達(dá)出各種表示意思，包括眼神、手勢、臉部表情、身體姿態(tài)等，教師運用體態(tài)暗示法是對傳統(tǒng)口頭語言教學(xué)的一種革新，教師在運用體態(tài)暗示法的過程中遵循英語教學(xué)的客觀發(fā)展規(guī)律，將每個學(xué)生的認(rèn)知能力、注意力觀察和行為的特點考慮在內(nèi)，由此推動英語知識的掌握效率。

一、小學(xué)英語教學(xué)中的體態(tài)暗示類型分析

1.體勢語暗示方法

所謂的體勢語暗示指的是利用頭部、肩膀、胸部、腰部、臀部、腿部和雙足來做出特定的動作以進(jìn)行相關(guān)意思的傳播，由于體勢語暗示法的肢體動作較大，因而在吸引學(xué)生注意力方面的效果要超過其他幾種體態(tài)暗示的方法。如字母學(xué)習(xí)中，我們就可用體勢語來形象描述字母，讓學(xué)生獲得形象感。

2.手勢語暗示方法

手勢語暗示方法是通過人體上肢動作所傳遞的一種交際信息，因而它與體勢語暗示方法之間存在著交叉點，它是日常生活中人們最為常見的一種體態(tài)暗示方法，在人際交往中發(fā)揮著重要的作用，將手勢語運用到教學(xué)過程中則同樣獲得意想不到的效果。手勢語暗示方法中主要通過手指、手掌、手臂和雙手合作發(fā)出的能夠承載信息的各種動作表現(xiàn)。手指暗示方法在教學(xué)中的主要體現(xiàn)就是表示數(shù)字或者指示物品;手掌和手臂一般共同動作表示對學(xué)生問題回答的肯定或否定;雙手的合作一般是用來展示教學(xué)所需的工具或者對學(xué)生的表現(xiàn)以鼓掌的形式表示夸贊。

3.表情語暗示方法

人的表情定義為包括眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴和整個面部所做出的不同的姿態(tài)，而在教學(xué)實踐中，表情語暗示法則是運用不同的表情展示方法來傳達(dá)教學(xué)信息、表示個人對某個問題的主觀態(tài)度和個人心情的重要方式，屬于動態(tài)的反應(yīng)形式。盡管表情語暗示方法中包含著無中表現(xiàn)類型，但最為常用的就是面部。如果教師的眉頭皺起來，就意味著教師生氣了或者教師正處于嚴(yán)肅的思考狀態(tài)。而當(dāng)教師眉飛色舞的講課時，就意味著教師的心情很愉悅。表情語暗示方法是眾多暗示方法中最為細(xì)微的暗示方法，但其教學(xué)氛圍的影響卻極大。

二、體態(tài)暗示法小學(xué)英語各類教學(xué)中的應(yīng)用

1.詞匯教學(xué)中體態(tài)暗示法的應(yīng)用

體態(tài)暗示法在小學(xué)英語教學(xué)中運用最多體現(xiàn)在詞匯的教學(xué)，例如在講解以下單詞詞匯時，為了幫助小學(xué)生理解就需要體態(tài)動作參與進(jìn)來對學(xué)生形成思維上的暗示：look“看”用眼神的四處張望來表示;hungry“饑餓”可以用擦擦口水、手揉肚子來表示;sorry“對不起”可以用較為傷心的神情來表現(xiàn)。在實際表現(xiàn)的時候，教師可以適當(dāng)?shù)乜浯笮蜗蟊憩F(xiàn)，從而使學(xué)生從中獲得更多的趣味感受，而在這個過程中學(xué)生調(diào)動眼睛、耳朵等多種感官進(jìn)行信息的接收，可以增強對知識的理解。教師在講解dog這個詞的時候，可以先將這個單詞寫在黑板上，然后模仿小狗的叫聲，用聲音來提示學(xué)生這個單詞的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生一步步深入最終說出答案，在小學(xué)生自己猜出單詞意思的前提下在帶領(lǐng)著學(xué)生朗讀單詞，學(xué)生對這個單詞的學(xué)習(xí)效率就會獲得很大的提高。

2.數(shù)字教學(xué)中體態(tài)暗示法的應(yīng)用

在進(jìn)行英語的數(shù)字教學(xué)時，手勢語暗示法無疑是最好的選擇。在小學(xué)時期，小學(xué)生主要學(xué)習(xí)的就是20以內(nèi)的英語表達(dá)，如果按照讓學(xué)生從1到20持續(xù)背誦的方式來記憶，小學(xué)生就會陷入死記硬背的僵局，不僅學(xué)習(xí)效率下降，還會影響其他英語詞匯的學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，為此教師就可以將手勢語暗示的方法融入課堂游戲活動中，使學(xué)生在參與游戲活動中高效地掌握數(shù)字的英語表示，教師可以先將小學(xué)生還分成多個組，由不同小組的學(xué)生參與英語數(shù)字的游戲中，例如一組同學(xué)隨機說出一個英語表示的數(shù)字，另一組的學(xué)生要在第一時間內(nèi)給出正確的手指指示反應(yīng)，或者由一組的學(xué)生相應(yīng)數(shù)字的手指，由另一組的學(xué)生在第一時間用英語給出對應(yīng)手指數(shù)的英語表示，隨著學(xué)生游戲的深入教師還可以安排學(xué)生在進(jìn)行加減乘除之后重復(fù)之前的游戲規(guī)則，學(xué)生在這個過程中綜合運用視覺和聽覺，當(dāng)學(xué)生在是視覺與聽覺反應(yīng)之間達(dá)到自由轉(zhuǎn)化就意味著教師達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

3.語法教學(xué)中體態(tài)暗示法的應(yīng)用

語法的學(xué)習(xí)強調(diào)的是整個句子構(gòu)成的完整性和準(zhǔn)確性，學(xué)生要掌握其中的語法知識只能通過強化記憶，掌握基本的語法形式就能夠靈活的運用到其他句子中，教師在教授“現(xiàn)在進(jìn)行時”這一部分的知識時，教師可以做一件事，然后一邊做這件事，一邊向?qū)W生強調(diào)“我現(xiàn)在是正在做……”，再有意識地提高音量，強調(diào)“正在做的事用be+v+ing”， 然后讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行合作慢慢體會。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在教學(xué)時完全依靠口頭語言形式不能夠讓學(xué)生完全理解的時候，就可以融入體態(tài)暗示的方法來減少阻力、加深理解，讓學(xué)生在感性認(rèn)識中獲得英語知識的學(xué)習(xí)，形成一定的英語學(xué)習(xí)思維和能力。

（作者名單：江蘇省洪澤縣洪澤湖實驗小學(xué)）