於紅梅

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式下，課前自主學(xué)習(xí)方法的實踐與思考

1.課前自主學(xué)習(xí)方法的實踐

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要可以分為三個階段，分別是課前、課中以及課后。其中最重要的是課前階段，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段。這一階段，教師事先把相關(guān)的材料和課堂內(nèi)容，利用多媒體手段上傳至網(wǎng)絡(luò)云端。學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法指南，明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)，通過觀看教師上傳相關(guān)教學(xué)資料，進行課前自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在學(xué)習(xí)平面四桿機構(gòu)的三種類型時，教師將平面四桿機構(gòu)的三種基本類型的講解錄制成三個視頻，學(xué)生可以通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺在網(wǎng)上下載教師上傳的教學(xué)內(nèi)容，明確自主探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合教師布置的教學(xué)任務(wù)和練習(xí)題進行自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺進行學(xué)習(xí)探討，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，為機電課堂教學(xué)的高效進行奠定基礎(chǔ)。

2.課前自主學(xué)習(xí)方法的思考

翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺，給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的資源和資料，促進學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過自學(xué)的方式掌握機電專業(yè)的知識和原理，并通過網(wǎng)上交流與溝通消除學(xué)習(xí)中遇到的困難，完善自身知識體系。這種利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，教師將講課內(nèi)容以視頻的形式上傳到網(wǎng)上，學(xué)生通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺即可獲得課堂學(xué)習(xí)所需要的全部資料，結(jié)合教師上課視頻，并與同學(xué)、教師在網(wǎng)絡(luò)進行溝通交流，完成課前學(xué)習(xí)階段的所有內(nèi)容。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式下，課中合作探究學(xué)習(xí)方法的實踐與思考

1.課中合作探究學(xué)習(xí)方法的實踐

經(jīng)過課前充分的自主學(xué)習(xí)之后，中職學(xué)校機電專業(yè)的學(xué)生對教師將要講課的內(nèi)容已經(jīng)足夠了解，學(xué)習(xí)起來事半功倍。在課堂上，教師將學(xué)生分成幾個小組，布置下本堂課的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置探究性問題。學(xué)生通過小組討論探究的方式，參與到解決課堂任務(wù)的活動之中。在可樣任務(wù)在組內(nèi)無法解決時，可以咨詢教師的意見，教師引導(dǎo)學(xué)生使其找到解決問題的關(guān)鍵之處。這種合作探究的學(xué)習(xí)方式，能夠改變以往過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氣氛，調(diào)動其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且還能實現(xiàn)知識的靈活運用，改變以往死記硬背的方式，增強學(xué)生對機電專業(yè)原理認(rèn)識和掌握。比如，之前所說的平面四桿機構(gòu)的三種基本類型，學(xué)生通過觀看教師上傳的視頻，對其原理和種類有了一定的認(rèn)識和掌握。在課堂上，教師通過網(wǎng)上與同學(xué)交流的情況，總結(jié)歸納學(xué)生不懂之處，將這些問題融入教師教學(xué)任務(wù)的設(shè)計中。將學(xué)生分成不同的小組，共同探究平面四桿機構(gòu)在健身踏空漫步機和車用雨刷中的應(yīng)用。小組成員在小組中可以暢所欲言，發(fā)表不同的看法。而對于那些在課前階段遇到的問題，教師在完成課堂教學(xué)的重難點后，給予解答和講解。通過這種形式，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，也起到加深學(xué)生對機電原理的理解，便于學(xué)生掌握機電原理。

2.課中合作探究學(xué)習(xí)方法的思考

實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣具有重要作用。通過這種課堂模式，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，結(jié)合教師上傳到網(wǎng)上的資料，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課上通過小組組合的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，增加了學(xué)生之間、師生之間互動交流的靈活性，改善原有死板的教學(xué)模式，不僅活躍了課堂氣氛，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在這種模式下，學(xué)生的反應(yīng)能力、分析能力以及解決問題的能力都得到很好的鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于中職學(xué)校機電專業(yè)的學(xué)生來說，擁有創(chuàng)新思維和過硬的技術(shù)是非常重要的。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，也促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力的發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式下，課后復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)方法的實踐和思考

1.課后復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)方法的實踐

課后，教師將有關(guān)課上內(nèi)容的資料和學(xué)生制作的作品上傳到網(wǎng)上，方便學(xué)生的翻看查閱。因病不能上課的學(xué)生可以利用這些資源進行自我補課，而那些在學(xué)習(xí)上遇到困難有不敢提問的學(xué)生，也可以通過教師上傳的資料進行查漏補缺，及時彌補學(xué)習(xí)上的缺漏。對于已掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生也可以通過查看教師上傳的資料進行很好的復(fù)習(xí)鞏固，同時通過查看其他同學(xué)的作品發(fā)現(xiàn)自身作品在設(shè)計或者制作過程中的不足之處，逐步完善自己的作品，提高其創(chuàng)新能力。

2.課后復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)方法的思考

課后階段一般不受到學(xué)生的重視，學(xué)生往往忽視復(fù)習(xí)的重要性，而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)自身的不足，積極彌補不足之處，促進自身發(fā)展。實現(xiàn)了中職學(xué)校機電專業(yè)培優(yōu)補差的教育目的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法下，采取問卷調(diào)查等方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價，能夠幫助學(xué)生增強自我反思能力和評價能力。

（作者單位：江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校）