王欣

摘要：高中物理教學是高中教育教學的重要組成部分，教師在教學過程中不僅要注重學生對知識的掌握更要培養(yǎng)學生“自主、合作、溝通”能力的培養(yǎng)。目前，合作學習的教學理念已經(jīng)成為了我國高中物理教學所推崇的教學理念?；诖耍紫群喴胤治隽撕献鲗W習理念對高中物理教學的意義，然后針對合作學習理念下高中物理教學存在的問題進一步的提出相應的改進策略，希望對我國合作學習理念下的高中物理教學提供幫助。

關(guān)鍵詞：合作學習 高中物理 教學研究

隨著我國教育制度的不斷完善以及教學水平的不斷提高，高中各科的教學模式和教育理念都產(chǎn)生了巨大的變化。合作學習是一種科學、合理、高效的學習模式，同樣，合作學習理念在高中物理教學過程中也發(fā)揮著巨大的作用，主要表現(xiàn)形式為分小組教學。通過分小組教學是提高課堂教學效率的重要方法，也有助于學生溝通、合作能力的培養(yǎng)。下面本文進行進一步的研究。

1合作學習理念的具體體現(xiàn)和意義

1.1合作學習小組的建立

顧名思義，合作學習理念就是通過學生與學生之間的合作學習，從而提高教學質(zhì)量以及學生學習效率的一種教學理念，學習小組的建立是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學習小組的建立并不是盲目的，與學生的性別、學習水平和接受能力都有著直接關(guān)系。教師在組建學習小組的過程中，一定要將班級中的學生進行科學合理的分配，保證每個學習小組既包括學習成績優(yōu)異的學生和學習成績不夠理想的學生，同時要明確每位同學在學習小組中的責任，設立組長并實行輪換制度，避免一位同學身兼多職的現(xiàn)象發(fā)生。在組建好學習小組之后，教師一定要結(jié)合學習小組的組建情況對教學內(nèi)容進行設計，確保大部分學生能夠接受課上所講內(nèi)容，教學內(nèi)容上的難點通過小組成員間的相互討論和協(xié)作來解決，從而實現(xiàn)教學目標。

1.2合作學習理念對高中物理教學的影響

（1）物理屬于自然科學，通常物理的學習內(nèi)容是枯燥無味的并且有些物理概念是抽象的，學生在接受和理解過程中有時會很吃力，這極大的影響了學生學習的積極性和主動性。合作學習理念下的高中物理教學為學生營造了一個相對輕松愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)了學生學習的激情，增強了學生學習的興趣和熱情。

（2）高中學生正處于青春叛逆期，良好的師生關(guān)系既有利于提高教學效率，同時對學生的健康成長起著不可估量的作用。通過合作學習的教學模式，創(chuàng)造了學生與教師之間交流的機會，促進了學生與教師之間學習和情感上的交流，教師在合作學習過程中能夠及時掌握學生的學習情況和思想心理，并采取相應的教學措施和心理輔導，極大的提高了教學效率，促進了和諧師生關(guān)系的建立。

（3）“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，每位同學身上都有閃光點，合作學習的教學模式通過學生之間的相互交流，溝通能夠幫助學生養(yǎng)成吸取他人經(jīng)驗彌補自己缺點的學習習慣。在合作學習教學過程中，每個小組是一個整體，而每位同學作為一個獨立的個體而表達自己對問題的研究和看法。通過交流互動，學生可以很好的發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，及時的彌補自身的缺點，逐漸養(yǎng)成學習他人經(jīng)驗的習慣。

2高中物理合作學習教學中存在的問題和改進策略

2.1存在的不足

（1）部分高中物理教師對合作學習理念的理解不夠全面，在教學過程中先進行分小組討論，然后讓同學進行發(fā)言，這種純粹的小組討論反而降低了教學效率。還有小組合作學習缺乏明確的目標和要求，甚至會出現(xiàn)學生利用討論時間閑聊的現(xiàn)象發(fā)生，這不僅降低了教學效率而且影響了整個物理學習氛圍。

（2）教師是物理合作學習教學的引導者，在教學過程中發(fā)揮著不可替代的作用。目前，在實際高中物理合作學習教學過程中，教師缺乏對學生小組討論過程的監(jiān)督管理，部分教師過分的追求學生討論的結(jié)果而忽視對學生討論過程的監(jiān)督管理。這樣，導致教師對學生的學習情況的掌握情況做不到真正的了解，直接影響到教師在教學過程中課堂教學的科學性，合理性，從而影響了高中物理教學質(zhì)量和學生的學習效率。還有，就是教師在教學過程中缺乏對學生的討論內(nèi)容的監(jiān)督管理，學生可能因為學生可能因為脫離了老師的監(jiān)管，而不認真對待小組間的討論只是疲于應付，導致學生的學習效率大打折扣。

（3）由于學生之間學習能力和接受能力的不同，一些學習成績較好的同學在學習過程中對新知識的接受能力強，然而一些學生的學習能力比較差，新知識理解起來比較吃力。在實際物理合作學習教學過程中，往往總是一些學習成績比較好的同學在小組討論中積極發(fā)言和回答老師為問題，而部分學習成績較差的同學卻執(zhí)意充當合作學習中的旁聽者，缺乏發(fā)言機會。造成合作學習成為了少數(shù)好學生的學習，從而極大的影響了整體學生的積極性和主動性，破壞了課堂物理學習的氣氛，不利于教學質(zhì)量和學生學習效率的提高。

2.2改進策略研究

（1）優(yōu)化分組，促進學生全面參與。教師的分組不能是盲目的，形式化的，教師在進行分組前，一定要充分考慮到每位學生的學習成績、學習能力、性格特點、性別等影響因素，盡可能的做到小組成員之間互補。這樣，在物理教學過程中可以保證每位同學都能夠參與到小組討論中來，對提高學生學習的積極性和學習能力大有裨益。

（2）在實際物理合作學習教學中，教師要提高對討論過程的重視程度。積極參與到學生討論中去，通過與學生的交流互動一方面可以對學生整體知識的理解掌握情況進行了解，另一方面有有利于拉近師生之間的距離，促進和諧師生關(guān)系的建立。教師通過對學生學習情況的掌握可以很好的提高課堂教學安排的科學性、合理性，從而提高語文教學質(zhì)量。其次，教師在教學過程中要加大對學生合作學習的監(jiān)督管理力度，為教學質(zhì)量和學生學習效率的提高提供保障。教師在對學生進行監(jiān)管的過程中，通過對學生討論結(jié)果的掌握，針對學生之間存在的一些共性問題，進行及時的講解。教師要加強對學生討論內(nèi)容的監(jiān)督管理，防止某些同學利用小組討論的機會聊天，影響整個課堂的語文學習氛圍。

（3）科學安排合作學習教學，提高教學效率教師在進行合作學習教學設計的時候，一定要注重適當?shù)钠鯔C，只有這樣合作學習教學才會對物理教學起到真正的幫助作用。物理知識在生活中的應用是極為廣泛的，教師在教學過程中可以先將物理知識與生活中的實例聯(lián)系起來，在進行適當?shù)闹v解之后，讓學生進行分組討論，不僅提高了學生學習的積極性，而且把抽象的物理知識形象化、具體化，使學生在對復雜的物理概念接受起來更加容易。教師只有在適當?shù)臅r機進行合作學習教學，才能夠?qū)崿F(xiàn)在保證教學效率和教學質(zhì)量的同時，實現(xiàn)對學生的學習能力以及溝通、合作能力的培養(yǎng)。

3結(jié)語

總而言之，高中物理合作學習教學直接影響著高中教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要加強對合作學習理念的認識，提高學習小組劃分的科學性、合理性；加強對小組討論過程的監(jiān)管；引導學生全面參與，提高學生學習的積極性。只有這樣，才能保證高中物理合作學習教學的順利實施，有效的提高高中物理教學質(zhì)量和學生學習效率。

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