金桂馥

摘要：通過興趣引導，多樣化線描訓練，評價方式變革培養(yǎng)學生綜合美術能力，使孩子們有了感受美的能力，為以后的美術發(fā)展奠定了扎實的基礎，從而真正讓兒童走進藝術殿堂的大門。闡述了小學美術教學的幾點教學體會，為今后的教學積累經(jīng)驗。

關鍵詞：線條 興趣 訓練方式 情感 觀察力 表現(xiàn)力 創(chuàng)造力 審美能力

現(xiàn)代兒童線描是兒童情趣、思想和內(nèi)在潛能的自由表達方式，更為重要的是它可以培養(yǎng)學生的觀察、創(chuàng)造、表現(xiàn)和審美等方面的能力，因而成為藝術教育領域值得研究的課題。以下是我在線描畫教學中對學生在學習興趣、造型表現(xiàn)能力、觀察能力、審美能力等方面的思考。

一、在線描學習初期激發(fā)學生學習興趣的思考

興趣是所有教學中都會提到的問題，線描教學也不例外。如何讓學生在學習線描畫初期就對它產(chǎn)生濃厚的興趣，并把這種興趣持續(xù)下去，可以說是一個很重要的問題。因此，我在一年級線描教學開始，就把重點放在激發(fā)學習興趣上，初期階段的點、線、面組合練習盡管重要，但不能枯燥，否則，將使孩子失去繪畫興趣。

1.點

點是在生活中隨處可見，如雨點遠處樹上的葉子、石頭上的斑點等等。我通過多種教學方式，讓學生了解點的存在。就形狀而言，有半圓形的點、圓形點、三角形點、橢圓形點、不規(guī)則形點……在了解的基礎上，試著讓學生畫一畫、練一練，感受不同大小，不同形狀的點，用不同的排列方式，形成不同的疏密變化，造成不同的畫面效果。學生在畫和練的過程中興趣昂然。

2.線

讓學生舉例說說生活中和自然界中的線。繩子、毛線、水流、樹枝、頭發(fā)等。要求兒童留心生活中不同形態(tài)的線，如建筑、服裝、器皿、家具的紋理等。通過研究線，讓學生感到“線”其實無處不在，只要注意尋找就能發(fā)現(xiàn)。

隨意畫線：畫一條線對每一個學生來說都是輕而易舉的事，出于好奇，他們會帶著半信半疑的想法嘗試去畫。設計諸如“一筆畫”之類的練習讓學生嘗試，學生也是很感興趣的。

二、在訓練方式的選擇上培養(yǎng)學生多種能力的思考

1.直接用彩筆畫線，提高造型能力

我不主張用鉛筆起形，再用其他筆定稿的畫法，為什么？這是因為無數(shù)次的擦拭、修改，學生畫出的線條不是他們真情的流露，線條也不夠流暢、到位。我讓學生直接用彩筆畫畫，畫什么樣就什么樣，沒有任何心理負擔，這樣可以鍛煉學生大膽、果斷的作畫習慣。

2.畫各種形態(tài)的線，培養(yǎng)創(chuàng)造力

教師在讓學生隨意地畫線之后，就應提出更高的要求，畫一些不同形態(tài)的線。提出“你會畫出與剛才不一樣的線嗎？”“你能畫出多少種？”如長線、短線、直線、曲線、折線、弧線……如螺旋型線、彈簧型線、……兩種性質組合的線，如弧線與直線的結合、弧線與鋸齒形線的結合……通過“比一比誰畫得多”“誰的線條最特別”激發(fā)創(chuàng)作的熱情。人是有創(chuàng)造的潛能的，這是與生俱來、客觀存在的，只是缺少發(fā)掘，教育的作用就是喚醒與培養(yǎng)。

3.畫有情感的線，提高表現(xiàn)力

線條的表現(xiàn)力是神奇的，或長或短，或平穩(wěn)，或多或少，或跳躍，或流暢，或凝重，或剛毅，或柔弱。設計這樣的練習是希望學生對線條有一個更深的認識。組合線把幾種不同形態(tài)的線組合在一起，創(chuàng)造出更豐富的構成效果。我設計一些練習如：“美麗的樹葉”“想象中的花”等。需要注意的是組合要有一定的秩序，排列宜緊密。這個問題我是這樣解決的，把存在這種問題的作品在全班同學面前展示，當然不提名，然后我選擇其中一幅畫進行修改，讓學生直觀感受添加的線給畫面帶來的明顯的變化。高年級學生要嘗試表現(xiàn)物體的結構和質感，比如，在畫毛絨玩具時，學生回憶抱著它的感覺，這時，問學生用什么線來表現(xiàn)合適呢？學生馬上會說應該用曲線、柔軟的、纖細的線表現(xiàn)。

4.畫寫生的線，培養(yǎng)觀察力

心理學認為良好的觀察能力是在實踐中通過訓練而獲得的。兒童繪畫能力的高低取決于觀察力水平的高低。寫生是培養(yǎng)學生觀察力、表現(xiàn)力的最佳方法。雖然臨摹也能提高表現(xiàn)形式、觀察力，但臨摹與寫生的最大差異在于臨摹是磨去個性的練習，寫生是張揚個性的創(chuàng)造，只有通過寫生才能真正形成能力。

在學生寫生的過程中，教師的作用在于啟發(fā)兒童怎樣觀察，激發(fā)他們表現(xiàn)欲望。讓兒童在觀察中捕捉形的特征，發(fā)現(xiàn)有趣的細節(jié)，不苛求形的準確和比例透視。我在寫生教學中，出示吸引孩子的優(yōu)秀圖片，告訴孩子用心去觀察，選擇從最感興趣的部位入手，抓住對象的主要特征，加上自己的理解，進行畫面組合變化，如畫《同學》的寫生，教給了學生正確的觀察方法，每個孩子都能表現(xiàn)出所畫學生的特征，有的大膽概括，有的細致刻畫，有的生動有趣，有的裝飾感強……讓學生學會用心去“看”，細心去“畫”，看就是觀察，由觀察產(chǎn)生理解，這樣一步步開發(fā)孩子的智力，自然而然地提高了學生敏銳的觀察能力。

三、在評價角度的改變中發(fā)展學生審美能力的思考

1.正確評價學生的線描畫作品

①學生的作品具有稚拙性的美。由于兒童認知水平較低，作畫隨心所欲，不造作，不雕琢，加上肌肉發(fā)育尚未成熟，所以畫出的線條稚嫩、造型扭曲，構成了一種特有的稚拙美感。是兒童繪畫最可貴的藝術價值之一。

②學生的作品具有裝飾性的美。特別是小學低段的學生，刻畫對象的細節(jié)常常以符合自己意愿的圖案和色彩來描繪，呈現(xiàn)出濃郁的裝飾性色彩，極具獨特的裝飾美感。

③學生的作品具有夸張性的美。兒童往往把注意力集中在自己認為重要的東西和最感興趣的某一部分，而忽略其它細節(jié)，似乎具有一種與生俱來的取舍能力。在線描寫生中，他們不拘泥于物體固定的外在結構形式，為了把感覺強烈的部分表達出來，充分運用自身的主觀經(jīng)驗和情感體驗，會無意識地使用夸張或變形的手法，來表現(xiàn)眼前的物象。

2.不要用成人的眼光評價學生的作品

在欣賞學生的作品時，要從他們這一年齡段的角度出發(fā)，了解他們所想、所感、所知，多和孩子進行交流，這樣才能聆聽孩子的心聲，有些老師看到孩子的畫不理解時，第一反應就是用充滿疑問的口氣當著孩子的面不客氣的說：“這是畫的什么？怎么不像？什么也看不懂，亂七八糟？怎么越畫越差勁了？……等等類似的話。對于學生的畫，我們不能說這個孩子對或那個孩子錯，抑或是這個孩子畫得好那個孩子畫得不好等等。因為孩子的畫沒有對錯之分，也沒有一個嚴格的“標準”來判定誰好誰壞，孩子的性格、經(jīng)歷、生活環(huán)境、理解能力及使用繪畫材料的不同，決定著畫面效果的不同，只要孩子畫出自己對這個課題的理解就是一幅好的作品。而我們應該做的是讓孩子大膽地去畫，鼓勵他們個性的發(fā)展。

只要把筆尖放到紙上移動，便形成了線，從而產(chǎn)生了各種各樣的形象，這種工具簡單、簡單易學、表現(xiàn)形式豐富的繪畫方式已經(jīng)讓學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，與此同時，還要讓學生快樂、輕松的學習線描畫，就像德國藝術家保羅克利說的那句話一樣：畫畫就是牽著線條去散步。最后，讓我們一起走近兒童線描，探索這個神奇美妙的世界，感悟孩子的心靈凈土。

參考文獻：

[1]華維光.線描畫起步.

[2]郭艷芳.兒童線描寫生特點的認識.