張光富

【摘要】中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升取決于教師的教和學(xué)生的學(xué)，由于教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)改善教學(xué)輔導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)其數(shù)學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)內(nèi)因的促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升.

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的主要課程之一，也是一門(mén)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要課程，有效提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面的積極作用.為此，本文通過(guò)對(duì)多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，在綜合分析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主客觀影響因素的基礎(chǔ)上，探索提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐方法，以期為該學(xué)科教師的教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考，從而共同努力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升.

1.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

正所謂興趣是激發(fā)學(xué)生潛能的內(nèi)在動(dòng)力，要提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情.為此，如何有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要研究的問(wèn)題.教學(xué)實(shí)踐表明，適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)可以讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，很好地融入教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中激發(fā)了自身積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的欲望和興趣.當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中怎樣的教學(xué)情境，或者說(shuō)怎樣設(shè)置教學(xué)情境，才是適當(dāng)和有效的，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行精心設(shè)計(jì).

下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)進(jìn)行具體探討，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境.首先，中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題都是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活之中，教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活，通過(guò)一些生動(dòng)的趣味性較強(qiáng)的實(shí)例或問(wèn)題，將學(xué)生的注意力吸引到實(shí)例中來(lái)，進(jìn)而將學(xué)生引入有趣的教學(xué)情境.其次，不同的教學(xué)對(duì)象的成長(zhǎng)背景、生活背景和理解問(wèn)題的角度有所差異，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是否適當(dāng)主要還取決于其是否符合學(xué)生實(shí)際情況，其中主要需要考慮的是學(xué)生理解水平的實(shí)際情況.最后，情境教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)和情境過(guò)程的展開(kāi)，提問(wèn)是非常有效的引導(dǎo)手段，提問(wèn)的內(nèi)容和方式?jīng)Q定著引導(dǎo)情境展布的方向.由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的限制，特別是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都非常有限，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難提出貼切的、高質(zhì)量的問(wèn)題，甚至提不出問(wèn)題.根據(jù)這種實(shí)際情況，教師可以采取“設(shè)陷”或者“反問(wèn)”的形式，讓學(xué)生思考和討論，化枯燥為樂(lè)趣，在學(xué)生群體中形成在爭(zhēng)論中思考，在思考中探索，在探索中解決問(wèn)題的良好氛圍.

2.設(shè)計(jì)開(kāi)放命題，引導(dǎo)學(xué)生思維

開(kāi)放題主要是指沒(méi)有確定結(jié)論或題目條件不充分的一類(lèi)問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題通常具有多種解題策略，往往可以有多種多樣的解題方法.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)放題教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以有效地提升學(xué)生的探索意識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生之間交流與合作提供了良好的平臺(tái).通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放型命題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且答案的多元性讓大多數(shù)學(xué)生甚至是所有學(xué)生都能找到自己的正確答案，有利于增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神.

數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程主要目的是讓學(xué)生積極思考、主動(dòng)思考.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是先給出定理或公式再證明或舉例說(shuō)明，這種方法在一定階段是非常有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的，但當(dāng)有一定基礎(chǔ)的情況下，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，就不能一直只采用該方法.為了培養(yǎng)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考的思維方式，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從各個(gè)不同方面尋求多種答案的習(xí)慣.事實(shí)上，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多題材都可以用于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，其中一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維非常有效的一種途徑.教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容，充分利用題材，通過(guò)對(duì)開(kāi)放題功能的有效發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、思考和解決問(wèn)題.需要指出的是，開(kāi)放題教學(xué)，一題多解，在教學(xué)過(guò)程中并不需要教師將多種解法演示給學(xué)生看，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生思維方式、思考方法的引導(dǎo)上，要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)、語(yǔ)言提示，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)學(xué)生的探索進(jìn)行鼓勵(lì)和及時(shí)肯定，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生選出最佳的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢做、認(rèn)真、自信和求實(shí)的素質(zhì).

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，掌握方法規(guī)律

輔導(dǎo)方式與教學(xué)方式一樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接影響作用.傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式傾向于已講過(guò)內(nèi)容的重復(fù)，學(xué)生的聽(tīng)講往往處于被動(dòng)狀態(tài)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極思考的習(xí)慣.為了改變傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，要先讓學(xué)生提出自己對(duì)問(wèn)題的理解，然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行幫助，這樣可以讓學(xué)生感到自己只是在教師提示點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上就完成了該題目，從而增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題.教師在教學(xué)輔導(dǎo)中，重點(diǎn)應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握解題的方法規(guī)律.進(jìn)入到信息化時(shí)代的今天，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論的矛盾.在教學(xué)過(guò)程中，既要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，又要讓學(xué)生多歸納、總結(jié)，才能使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性，逐步讓學(xué)生掌握方法和規(guī)律.

4.結(jié)論與思考

中學(xué)數(shù)學(xué)被認(rèn)為是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，但如果教學(xué)過(guò)程適當(dāng)采用情景教學(xué)或者適當(dāng)設(shè)計(jì)開(kāi)放命題，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，而且可以使數(shù)學(xué)課程成為一門(mén)具有趣味性的課程，讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題的快樂(lè)，特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)方法用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，他們可以更好地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值.因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，在很大程度上取決于教師教學(xué)方法的應(yīng)用和教學(xué)過(guò)程的控制.