李達(dá)

摘 要：問題化教學(xué)的重點是問題的設(shè)計，通過在教學(xué)環(huán)節(jié)中提出各種類型的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)其形成自主探究的精神、創(chuàng)新思維能力。本文就問題化教學(xué)觀念及初中化學(xué)課堂中應(yīng)用問題化教學(xué)的方法進行探討。

問題化教學(xué)是一種以問題為中心的教學(xué)方法，旨在通過一系列問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神和思維創(chuàng)新能力。[1]為此，本文就問題化教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用作如下分析。

一、問題化教學(xué)概念

問題化教學(xué)是指通過有目的、有計劃地設(shè)計各種有效的課堂教學(xué)問題，并使其貫穿于整個教學(xué)過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等目的，最終提高課堂教學(xué)效率。問題化教學(xué)主要是將教學(xué)過程中所遇到的難題引入有意義的教學(xué)環(huán)節(jié)中，并結(jié)合學(xué)生身邊的真實事件進行對比分析，得出問題內(nèi)蘊含的科學(xué)原理，并掌握問題的解決技巧，最終提高學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中問題化教學(xué)的應(yīng)用方法

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

初中化學(xué)知識具有一定的抽象性，卻與實際生活息息相關(guān)。因此，化學(xué)教學(xué)在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)的問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思考、解決問題的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生探求知識原理，促使學(xué)生養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。這要求化學(xué)教師在設(shè)置問題時，全面掌握教學(xué)內(nèi)容，熟悉每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的重點和難點，并具體了解學(xué)生不同的個性特點和化學(xué)學(xué)習(xí)情況，設(shè)計貼近真實情景的化學(xué)問題，注意問題的科學(xué)性、層次性及遞進性，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲成功的喜悅。

2.積極提出問題

問題化教學(xué)離不開“問題”，化學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要多提問，同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)過程中積極提出問題，通過提問題，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，另一方面，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，并使教師能夠在學(xué)生回答和提出問題的過程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師對教學(xué)方法進行有效調(diào)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)“最輕的氣體”一課時，在進入課題學(xué)習(xí)之前，化學(xué)教師可以向?qū)W生提出問題：“有哪位同學(xué)知道什么氣體最輕？并舉例。”學(xué)生可能會回答“最輕的氣體是氫氣，[2]如氫氣球”等，或提出其他答案。此時，教師可以繼續(xù)提問，如“氫氣為什么是最輕的氣體？”等。通過教師與學(xué)生之間互相問答，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也能鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

3.注重學(xué)生的主體地位

問題化教學(xué)強調(diào)學(xué)生的積極性和主動性，化學(xué)教學(xué)更需要學(xué)生提高自主對化學(xué)問題的分析和處理能力，以培養(yǎng)學(xué)生形成專業(yè)的化學(xué)素質(zhì)，學(xué)會運用化學(xué)知識和原理去解決化學(xué)問題。同時，問題化教學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)也不完全是教師和教材既定的教學(xué)內(nèi)容，而是更注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗及自主探究精神。所以，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將學(xué)生帶入自主探究、合作學(xué)習(xí)的化學(xué)氛圍中。

例如，在問題化課堂教學(xué)過程中，教師可采取分小組的形式進行問題化教學(xué)。首先將學(xué)生根據(jù)不同的個性特征和學(xué)習(xí)能力進行分組，把課前設(shè)計的化學(xué)問題分配給各個小組的成員，并要求每一個小組成員均能分配到任務(wù)。其次小組根據(jù)所得到的問題進行獨立思考、自主探究、合作討論，最后解決問題。在此期間，化學(xué)教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，主動引導(dǎo)遇到難題的小組，以利于學(xué)生得到啟發(fā)，積極探究和解決問題。在小組解決問題后，即進行大班集體討論，讓各個小組分別派代表說出問題的答案，并簡單概括小組解決問題過程的方式。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時還能使學(xué)生互相借鑒解決問題的方法，獲得解決問題的技巧和捷徑。最后，教師應(yīng)對本次教學(xué)過程進行總結(jié)性評價，并肯定學(xué)生積極、主動探究的精神，從而達(dá)到提高學(xué)生自我認(rèn)知的目的，促進學(xué)生進步。

三、討論

總之，問題化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作探討、思維創(chuàng)新的精神，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)加強問題化教學(xué)的有效應(yīng)用，以提高學(xué)生獨立自主解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，促進化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]陳 沖.問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用探討[J].教師，2014（18）：39.

[2]李振中.問題化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用[J].中國校外教育（下旬刊），2013（Z1）：81.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)霍林郭勒市第二中學(xué)）