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【摘要】一個(gè)優(yōu)秀的班主任,能帶出一個(gè)好的班級(jí)來。反過來,一個(gè)好的班集體需要一個(gè)優(yōu)秀的班主任。班主任是一個(gè)班級(jí)的核心和靈魂,其一舉一動(dòng),一言一行都能影響學(xué)生的一生。
【關(guān)鍵詞】班主任 耐心 威信
什么樣的班主任才是優(yōu)秀的班主任?可能有不少教育者都認(rèn)為這種問題是多余的,因?yàn)楹玫陌嘀魅嗡[含的因素太復(fù)雜,許多方面甚至不可言喻。筆者結(jié)合多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),對(duì)優(yōu)秀班主任的見解有如下幾點(diǎn)。
一、優(yōu)秀班主任工作必須要有耐心
有很多擔(dān)任班主任工作的老師,也包括我在內(nèi),常常覺得班主任的工作是比較瑣碎的,感覺就是“大事沒有,小事永遠(yuǎn)做不完”.班主任不僅要做好教學(xué)工作,還要時(shí)刻注意班上同學(xué)的方方面面。班主任工作不是一朝一夕的工作,而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。一方面班主任要時(shí)常用微笑面對(duì)學(xué)生,不對(duì)學(xué)生發(fā)火,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)心,不僅是關(guān)心他的學(xué)習(xí),還要關(guān)心他的思想和生活情況。平時(shí)我也是常常通過和學(xué)生聊天的方式了解他們的學(xué)習(xí)和生活中的問題,以及班中同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在他們學(xué)習(xí)中有困難時(shí)主動(dòng)找他們?cè)儐?,給予幫助,使學(xué)生能感到老師很在意自己,另一方面,這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作上。每個(gè)班級(jí)都有一些相對(duì)落后的學(xué)生,只要班主任把后進(jìn)生教育好了,班級(jí)管理工作就有效了。但是,要完成后進(jìn)生思想的轉(zhuǎn)變,行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變,卻并非易事。因此,我們教師也要學(xué)會(huì)打“持久戰(zhàn)”,對(duì)待學(xué)生要有耐心些。
二、優(yōu)秀的班主任還應(yīng)有一身過硬的基本功
基本功是否過硬是衡量一個(gè)教師的重要標(biāo)尺。班主任首先是一個(gè)教師,必須不斷的提高、鍛煉自己,擁有過硬的基本功。在課堂上讓學(xué)生知道你是一位業(yè)務(wù)純熟的教學(xué)能手,學(xué)生會(huì)更加信服你。我們都有這樣的體會(huì):同樣一節(jié)課,不同的老師講,會(huì)產(chǎn)生不同的效果。一個(gè)優(yōu)秀的教師講,最搗亂的學(xué)生也會(huì)聽的津津有味,而由一個(gè)基本功較差的教師來講,最優(yōu)秀的學(xué)生聽了也會(huì)感到枯燥無味。所以,當(dāng)了班主任,別忘了要再加一把勁去提高自己的業(yè)務(wù)能力。
基本功除了專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力之外,還應(yīng)包括各方面的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力和處理能力。一個(gè)好的班主任,會(huì)很好的組織班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng),在活動(dòng)中使學(xué)生得以鍛煉提高。要善于領(lǐng)導(dǎo)班級(jí),學(xué)生在你的帶動(dòng)指導(dǎo)下,圓滿地完成班級(jí)的各項(xiàng)工作。要善于利用、發(fā)揮班級(jí)小助手的作用,班委會(huì)成員在班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員的帶領(lǐng)下,能幫你解決不少實(shí)際問題。同時(shí),我們還得有處理日常問題的能力和處理突發(fā)事件問題的能力。要公平、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,客觀的去處理一切問題。
三、優(yōu)秀班主任必須掌握如何與學(xué)生談話
魏書生說:“不管多調(diào)皮的孩子,他往你跟前一站,當(dāng)班主任的就得學(xué)會(huì)鉆到他的心靈世界中去,去真正的愛他,尊重他,理解他。其實(shí)那些后進(jìn)生更在乎老師和學(xué)生對(duì)自己的態(tài)度,他們更渴望思想上的交流、感情的 宣泄,心靈的慰藉?!闭液筮M(jìn)生談話時(shí),班主任如果不將學(xué)生放在平等的位置上,而是居高臨下以訓(xùn)斥的口氣與之談話,則難以取得理想的談話效果。一個(gè)合格的班主任,應(yīng)該是學(xué)生的“良師”,更應(yīng)該是學(xué)生的“益友”。只有如此,才能很好地完成教書育人的任務(wù)。
與學(xué)生談話時(shí)要保持適當(dāng)?shù)木嚯x。我們知道,事物的內(nèi)容決定著事物的外在形式,但內(nèi)容必須通過外在形式加以反映和深化。美國(guó)心理學(xué)家薩默的實(shí)驗(yàn)表明,兩個(gè)人能進(jìn)行輕松談話的最佳距離不超過5.5英尺。這個(gè)距離用在教師和學(xué)生的談話中,也很有實(shí)際意義,不少教師在與后進(jìn)生談話時(shí),不注意雙方所處的距離。如有的教師坐在講臺(tái)上,學(xué)生站在講臺(tái)下,好似學(xué)生在受審,這種“盛氣凌人”的做法,會(huì)增大學(xué)生獲取教師愛生之情信息的難度,客觀上拉大了師生之間的距離,雙方難以長(zhǎng)談、深談,甚至?xí)斐蓪W(xué)生的自卑感和抵觸情緒。因此,師生談話時(shí)應(yīng)坐得近一點(diǎn),促膝交談,平起平坐,這樣自覺不自覺地縮短了彼此之間的心理距離,使學(xué)生感到教師可親可近,從而“親其師,信其道”。 總之,以平等的朋友的身份與學(xué)生談話,學(xué)生就會(huì)解除對(duì)教師的戒備心理,與教師建立“不設(shè)防”的和諧關(guān)系,教師的教育意圖才會(huì)被學(xué)生心情舒暢地領(lǐng)會(huì)和接受!
四、優(yōu)秀班主任必須讓班干部發(fā)揮最大作用
在班級(jí)工作中,班主任不可能時(shí)刻在班中,同時(shí),事事都讓班主任親自來管,那班主任該有多忙??!因此,得發(fā)揮班干部的作用,依靠班干部管理班級(jí)。這就要班主任:
1、幫助班干部在同學(xué)中樹立威信。
班干部在參與班級(jí)管理過程中,難免出現(xiàn)問題。這時(shí),不能在學(xué)生當(dāng)面批評(píng),降低班干部威信。相反,要充分肯定班干部的優(yōu)點(diǎn),長(zhǎng)處。
2、調(diào)動(dòng)班干部的管理積極性。
要敢于給班干部權(quán)力,讓他們敢管。如果班干部有名無實(shí),就沒有管理積極性,不可能發(fā)揮作用。
3、及時(shí)指導(dǎo)管理方法。
學(xué)生在管理時(shí),方法上欠缺,失誤也較多。班主任要及時(shí)對(duì)其管理方法予以指導(dǎo)。使班干部不斷提高管理能力。
五、優(yōu)秀班主任必須公正公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生
作為一個(gè)教師,不要把自己過多的情感帶到學(xué)生中來,關(guān)系好的,學(xué)習(xí)好的就對(duì)他好,其他的不愛管,古語說弟子不必不如師,師不必賢于弟子,各有所長(zhǎng)。對(duì)于每個(gè)人來說都有閃光的一面,多去發(fā)掘出來,慢慢加以引導(dǎo),使他向正確的方向行走。對(duì)待學(xué)生不要分好學(xué)生和壞,學(xué)生,對(duì)于成績(jī)可分,有好有差,人無完人,在這一方面不行但在另一方面可能比別人優(yōu)秀同樣是好學(xué)生。經(jīng)常去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生雖然是一句話,但是對(duì)于他們得自信心能有很大的提高,同時(shí)自己也有了動(dòng)力,在以后的日子里會(huì)更加用功,會(huì)取得好的效果和成績(jī)。
總之,“冰凍三尺非一日之寒”,要當(dāng)好一名合格班主任也不是一夕可就的。這需要班主任日積月累的付出與積累。我相信“精誠(chéng)所至,金石為開”,我們應(yīng)該不斷為自己充電,適應(yīng)新時(shí)期的需要,做最優(yōu)秀的班主任。
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