尹娜

摘 要：當(dāng)“90后”成為高校大學(xué)生群體的主力軍，廣大學(xué)生工作者面臨著一場(chǎng)前所未有的挑戰(zhàn)。時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求要求學(xué)生工作者深諳大學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)工作的理論基礎(chǔ)，掌握科學(xué)分類(lèi)、精細(xì)指導(dǎo)的工作方法，在實(shí)際工作中進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

伴隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化、經(jīng)濟(jì)全球化的日益加深以及信息網(wǎng)絡(luò)化的迅猛發(fā)展，“90后”已成為高校大學(xué)生群體的主力軍。他們思維意識(shí)獨(dú)立，理想追求現(xiàn)實(shí)，價(jià)值觀念多元，知識(shí)能力廣泛，行為舉止個(gè)性。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，陳舊、單一、粗放的教育方式岌岌可危，建立一種集創(chuàng)造性、發(fā)展型、個(gè)性化、精細(xì)化于一體的學(xué)生工作模式成為新的課題。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，大學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)工作應(yīng)運(yùn)而生。

一、大學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵解析

分類(lèi)指導(dǎo)是我黨一貫倡導(dǎo)的重要工作方法，要求從客觀事物的本來(lái)狀況出發(fā)，制定符合其發(fā)展規(guī)律和要求的工作方針，從而實(shí)現(xiàn)本來(lái)不平衡的事物在各自基礎(chǔ)上都能有較快的發(fā)展。[1]分類(lèi)指導(dǎo)體現(xiàn)了“以人為本”“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的發(fā)展觀，滿足了當(dāng)今社會(huì)對(duì)高等教育育人功能的要求，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值。

大學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)工作是分類(lèi)指導(dǎo)有針對(duì)性做好大學(xué)生教育管理專項(xiàng)工作的簡(jiǎn)稱，具體是指按照學(xué)生學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、心理、就業(yè)等情況的差異將學(xué)生分別歸類(lèi)，然后針對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生的特點(diǎn)量身定制培養(yǎng)方案，開(kāi)展有針對(duì)性的教育管理工作，實(shí)現(xiàn)工作的人本化、科學(xué)化、精細(xì)化。不難看出，大學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)工作包含兩個(gè)重要的內(nèi)容。

一是分類(lèi)，這是基礎(chǔ)，要求學(xué)生工作者科學(xué)掌握大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，準(zhǔn)確研判大學(xué)生發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高分類(lèi)的合理性。

二是指導(dǎo)，這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，廣泛運(yùn)用教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科資源，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)、成才，是做好大學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。

在實(shí)際工作中，由于學(xué)生個(gè)體的差異，必然會(huì)出現(xiàn)一些需要輔導(dǎo)員付出更多精力的學(xué)生，即我們所謂的“重點(diǎn)”學(xué)生。他們雖然比例不大，卻影響著學(xué)校教育教學(xué)的正常運(yùn)行和和諧校園的構(gòu)建，為此輔導(dǎo)員應(yīng)將重心置于“重點(diǎn)”學(xué)生的分類(lèi)、指導(dǎo)和幫扶上來(lái)，抓好主要矛盾，提升教育的整體效果。

二、大學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)工作的理論溯源

大學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)工作具有深厚的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的理論根基，為該項(xiàng)工作的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。

1.馬克思關(guān)于人的本質(zhì)理論

馬克思關(guān)于人的本質(zhì)理論認(rèn)為：人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上，是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人具有社會(huì)性。[2]人的社會(huì)性表明人的生存和發(fā)展依賴于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，不同歷史時(shí)期的社會(huì)關(guān)系決定了人在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的本質(zhì)及其發(fā)展方向的不同。思想政治教育是做人的工作，人的社會(huì)性決定了思想政治教育在不同的社會(huì)時(shí)期也具有不同的特點(diǎn)。為此，學(xué)生工作者要?jiǎng)?chuàng)新工作的方式方法，采用科學(xué)、新穎、有效的教育內(nèi)容和途徑滿足社會(huì)具體的、歷史的、客觀的要求。大學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)工作即是遵循歷史規(guī)律、把握時(shí)代脈搏的產(chǎn)物。大學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)工作將學(xué)生訴求、學(xué)校要求和社會(huì)需求緊密結(jié)合，注重新時(shí)期大學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，同時(shí)也對(duì)校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響因素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮和理性分析，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一。

2.科學(xué)發(fā)展觀

2003年10月召開(kāi)的中國(guó)共產(chǎn)黨十六屆三中全會(huì)提出了科學(xué)發(fā)展觀， 即“堅(jiān)持以人文本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展?！边@一科學(xué)論斷回答了“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”這一我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須要解決的根本問(wèn)題，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量指明了方向。隨后，中共中央，國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提到“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的內(nèi)容，并將在教育事業(yè)中深入貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀作為了一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。大學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)工作，牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生的主體性和差異性，開(kāi)展有針對(duì)性的教育引導(dǎo)和幫扶指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的理論指導(dǎo)行動(dòng)，形成正確、積極、健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展。

3.因材施教理論

因材施教作為孔子教育思想的生動(dòng)體現(xiàn)，是其在長(zhǎng)期實(shí)踐中探索出的重要教育方法，揭示了教育活動(dòng)的普遍特征和一般規(guī)律，對(duì)中國(guó)教育史的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。南宋朱熹在《論語(yǔ)》注解中指出：“孔子教人，各因其材?！睆拇丝鬃右虿氖┙汤碚撝饾u被人們所熟知。因材施教中的“材”即為學(xué)生獨(dú)具的特點(diǎn)，也就是學(xué)生間的個(gè)性差異。教育者要理性發(fā)現(xiàn)、承認(rèn)、尊重這樣的差異，并善于結(jié)合差異制定有針對(duì)性的、個(gè)性化的教育方法，以求提高教育的科學(xué)性和實(shí)效性。大學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)工作汲取了孔子因材施教的理論精髓，并結(jié)合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，分析新情況、提出新命題、設(shè)計(jì)新思路、尋求新高度，在實(shí)際工作的實(shí)踐探索中對(duì)其進(jìn)行了繼承、豐富和發(fā)展。

三、大學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)工作的實(shí)踐探索

大學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)工作具有豐富而深厚的理論積淀，同時(shí)也具有緊迫的現(xiàn)實(shí)背景。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)工作的意義和重要性，在建章立制、夯實(shí)基礎(chǔ)、全員育人、培訓(xùn)交流等方面下力氣、做文章，在人才培養(yǎng)的漫漫征程上不斷跋涉和攀登。

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立制度保障機(jī)制

科學(xué)的組織架構(gòu)和健全的制度體系是大學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)工作順利開(kāi)展的重要保障，需要建立“學(xué)?！獙W(xué)院”的層級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校分管學(xué)生工作的黨委副書(shū)記擔(dān)任組長(zhǎng)，提供方向性的指導(dǎo)和決策性的把關(guān)；學(xué)校黨委學(xué)工部領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)工作的策劃、制度的擬定以及各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；各學(xué)院黨委副書(shū)記為小組成員，是該項(xiàng)工作在基層學(xué)院的負(fù)責(zé)人，做好工作具體開(kāi)展的計(jì)劃部署、研討交流、督促檢查等常項(xiàng)工作，確保工作落實(shí)到位，取得實(shí)效。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)在工作的開(kāi)展、督查、考核、驗(yàn)收等方面建立制度文件，提供保障機(jī)制。

2.科學(xué)分類(lèi)建檔，做牢做實(shí)基礎(chǔ)工作

分類(lèi)是指導(dǎo)的基礎(chǔ)和前提，分類(lèi)的科學(xué)性、合理性、準(zhǔn)確性直接影響指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性、實(shí)效性。為此，務(wù)必要細(xì)化分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)業(yè)類(lèi)、心理類(lèi)、就業(yè)類(lèi)、重大疾病類(lèi)、家庭經(jīng)濟(jì)類(lèi)、紀(jì)律處分類(lèi)、少數(shù)民族類(lèi)等群體類(lèi)別。當(dāng)然，在實(shí)際工作中，有的學(xué)生可能是上述類(lèi)別中幾個(gè)類(lèi)別的綜合類(lèi)，這就要求具體問(wèn)題具體分析，靈活掌握分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。為更好地指導(dǎo)和幫扶學(xué)生，還應(yīng)按照一人一檔的原則建立分類(lèi)指導(dǎo)檔案，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、談話情況、開(kāi)展思想政治教育和指導(dǎo)幫扶情況、教育的效果等為基本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)院以及學(xué)生實(shí)際做好檔案信息的更新、保密和銷(xiāo)毀等工作。

3.凝聚育人合力，堅(jiān)持長(zhǎng)期指導(dǎo)幫扶

指導(dǎo)和幫扶是大學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)工作出成果、見(jiàn)實(shí)效的關(guān)鍵一環(huán)。如果只有分類(lèi)而沒(méi)有后續(xù)的指導(dǎo)和幫扶，那么該項(xiàng)工作只能是形式化、走過(guò)場(chǎng)，起不到應(yīng)有的效果；而如果指導(dǎo)和幫扶不系 統(tǒng)、不到位，沒(méi)有實(shí)在有效的方法和措施，那么教育效果也會(huì)大打折扣，難以持續(xù)發(fā)揮作用。此外，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校相關(guān)部門(mén)、學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、教職員工、優(yōu)秀學(xué)生等群體均擔(dān)負(fù)一定的使命責(zé)任。為此，大學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)工作第一要積極凝聚各方力量，使之協(xié)同配合，形成育人合力。第二，各學(xué)院應(yīng)將學(xué)生工作的優(yōu)良傳統(tǒng)、寶貴經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)院的特色優(yōu)勢(shì)融入大學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)工作中來(lái)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。

4.加大培訓(xùn)力度，提升工作能力水平

輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)工作的骨干力量，其工作水平的高低對(duì)工作開(kāi)展的效果影響巨大。面對(duì)各類(lèi)學(xué)生群體，輔導(dǎo)員不僅要善于觀察，還要能夠準(zhǔn)確分類(lèi)，進(jìn)而根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)生群體的特點(diǎn)采取不同的教育引導(dǎo)方式。這樣的工作內(nèi)容對(duì)輔導(dǎo)員的知識(shí)儲(chǔ)備要求相當(dāng)高，需要具備政治、人文、管理、心理等多方面綜合性的知識(shí)。為了幫助輔導(dǎo)員順利開(kāi)展工作，提升能力水平，組織內(nèi)容全面豐富、形式靈活多樣、途徑廣泛便捷的專項(xiàng)工作培訓(xùn)勢(shì)在必行。高?？梢越⑿?、院兩級(jí)培訓(xùn)體系，學(xué)校應(yīng)積極邀請(qǐng)教育領(lǐng)域的大師、專家、學(xué)者為輔導(dǎo)員傳經(jīng)送寶，開(kāi)展報(bào)告、交流、研討等培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)工作意識(shí)、豐富知識(shí)儲(chǔ)備；學(xué)院可以定期召開(kāi)專項(xiàng)工作例會(huì)，進(jìn)行案例分析、科研交流和心得分享，促感性經(jīng)驗(yàn)為理性成果，提升輔導(dǎo)員進(jìn)行人才培養(yǎng)的專業(yè)化、職業(yè)化水平。

大學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)工作是促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措；是保障校園安全穩(wěn)定，營(yíng)造和諧校園的必然要求；也是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)化、職業(yè)化素養(yǎng)的有效途徑。為此，做好大學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)工作既順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，同時(shí)也為高校育人工作開(kāi)辟了新路徑，在推動(dòng)高校學(xué)生工作內(nèi)涵式發(fā)展上是一次大有裨益、寓意深遠(yuǎn)的實(shí)踐和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭 榮.分類(lèi)指導(dǎo) 強(qiáng)化綜合 努力推進(jìn)地方綜合性大學(xué)的科學(xué)發(fā)展[J].中國(guó)高教研究，2007（07）.

[2]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集[M].北京：人民出版社，1995.

（作者單位：天津科技大學(xué)）