劉曉瑛

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，是以接受性為主。但在中高年級應(yīng)有目的地重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要從以下幾個方面進行：第一，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識；第二，課堂教學(xué)中提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間及空間；第三，科學(xué)設(shè)計作業(yè)，在高級階段，主要讓學(xué)生做應(yīng)用性的作業(yè)。如觀察作業(yè)，實驗作業(yè)，實踐作業(yè)，以便同規(guī)律的思維分析和創(chuàng)造活動相結(jié)合，深化所學(xué)知識和提高學(xué)生的應(yīng)用能力。通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)以接受性學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的知識主要來源教師，由此養(yǎng)成了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認識是“要我學(xué)”，缺乏自主學(xué)習(xí)的觀念及能力。因此，在小學(xué)高年級階段，當(dāng)學(xué)生的自我意識及自我管理能力逐步加強的時候，有目的地在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力就顯得非常重要。

自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。究其本質(zhì)，應(yīng)該是對學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，是相對“被動學(xué)習(xí)”“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的一種新的學(xué)習(xí)方式。而促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生能主動、積極、熱情地投入到學(xué)習(xí)中來。那么，如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、喚醒學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)意識

在練中學(xué)習(xí)，在練中提高。學(xué)生在進入了英語課堂后就是課堂的主人了，就成了“Foreign boys and girls”，要主動，在自主學(xué)習(xí)活動中獲得知識，提高能力，體會“學(xué)有所獲”的愉悅。因此在英語課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

教師要適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，正確引導(dǎo)課堂生成，從而在短暫的授課時間內(nèi)最有效地提高學(xué)生的英語交際及運用能力，形成和諧高效的教學(xué)教學(xué)。

二、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，離開了教師學(xué)法的指導(dǎo)談自主學(xué)習(xí)，只能是一句空話。所以，學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和手段，才能真正實現(xiàn)主動獲取知識，提高能力，獲得發(fā)展，才能當(dāng)好真正學(xué)習(xí)的主人，從而保證自主學(xué)習(xí)順利、有成效地進行。

如在進行單詞教學(xué)時，如果只是教學(xué)生如何讀，不講什么方法，那么，學(xué)生只能會機械的記單詞，非常吃力，而且課下學(xué)生不會自己去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；但是，如果教給學(xué)生單詞的發(fā)音特點、規(guī)律及怎樣查英語詞典，那么，學(xué)生會很快學(xué)會單詞，而且課下還可以用學(xué)過的方法來解決自己遇到的疑難問題。

又如，在教學(xué)英語字母時，讓學(xué)生耳聽（聽示范發(fā)音），眼看（看老師口形），腦思（想發(fā)音方法），口模仿（模仿語音、語調(diào)）。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了調(diào)動多種感官學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，積極性、主動性大大增強，學(xué)習(xí)就水到渠成，事半功倍。

三、課上創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間

1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動需要一定的時間。根據(jù)教材和學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)過程，改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。充分利用每節(jié)課前在3至4分鐘的Free talk，通過創(chuàng)設(shè)情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，利用知識遷移，幫助學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)新知識。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動也需要一定的空間

根據(jù)因材施教原則，實行ABC自學(xué)互教實踐模式。將學(xué)生按程度分成A、B、C三等，分派到四人組，每組一個A兩個B，一個C，A為組長，負責(zé)帶領(lǐng)全組作好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，課上領(lǐng)讀糾錯，編排對話等。B在學(xué)后也可以幫助C。每堂課評出一組“The Best Group”，而且A、B、C等級不是一成不變的，進步者可升級，退步這則降級。這種實踐模式激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在活動中有所提高。有時，也可讓學(xué)生自由結(jié)合，上臺表演可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，嘗試做“老師”的滋味，向同學(xué)提問并做出評價，或幫助本組同學(xué)糾錯指正，編排合適；組織猜謎語、競賽、游戲等活動，這大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是自主學(xué)習(xí)活動的好方式。

3.把相關(guān)課文“捏成一團”進行學(xué)習(xí)，比較其中異同

如在上“Make a Telephone”這篇課文的時候，我就讓學(xué)生思考在日常生活中打電話會碰到哪些現(xiàn)象，同學(xué)們不一會兒就說出了許多，如要找的人就是接電話的人、要找的人不在需要留口信的、是接線員接聽需轉(zhuǎn)線的等等，提出了問題，接下來就是如何解決問題了，針對各類場景，該如何組織對話，這是同學(xué)們需思考解決的，老師在一旁加以輔導(dǎo)，點撥，就把這一系列的知識融會貫通了。同樣，在上到“shopping”“asking direction”“seeing a doctor”的時候，我也是運用了這個方法。

實踐證明，這樣做，學(xué)生學(xué)多了，學(xué)活了。具備了自主學(xué)習(xí)英語的能力。

四、科學(xué)設(shè)計作業(yè)

蘇霍姆林斯基認為，不同的教學(xué)階段應(yīng)設(shè)計不同的作業(yè)。在初級階段要讓學(xué)生做書面作業(yè)（即課堂家庭作業(yè)），用以鞏固理解所學(xué)知識；在高級階段，主要讓學(xué)生做應(yīng)用性的作業(yè)。如觀察作業(yè)，實驗作業(yè)，實踐作業(yè)，以便同規(guī)律的思維分析和創(chuàng)造活動相結(jié)合，深化所學(xué)知識和提高學(xué)生的應(yīng)用能力。因此在英語教學(xué)中，每學(xué)完一個對話，我就要求學(xué)生們自由組合，二人或三人一組，自編對話，然后第二天表演給大家，有時時間不夠，我就要求他們把自編自演的對話錄在磁帶上，再交給我。這樣既鍛煉了他們的口語應(yīng)用能力，又鍛煉了動手能力。

能用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己作業(yè)的形式可以多種多樣，可以有書面作業(yè)（如日記，課文大意，仿寫課文，給題示作文等），口頭作業(yè)（如朗讀，表演對話等），實踐作業(yè)（如通過游公園，觀察生活，看電視等活動寫出簡短的報告或感受等。）還有一些作業(yè)有難度，就鼓勵他們到圖書館去借書，上網(wǎng)查閱資料，有時寫出的文章圖文并茂，看起來很有趣，這大大激發(fā)了他們的興趣，使他們對作業(yè)不但不厭煩，反而更喜愛了。從而形成了良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)了興趣，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

最有收獲的是讓學(xué)生摘抄自己感興趣的知識與同學(xué)進行自學(xué)成果匯報交流，再自評和互評。這樣一方面學(xué)生會再次接受新的教學(xué)內(nèi)容,另一方面學(xué)生了解到自己與他人的長短處,再進行互補。其中，他們整理的有：

sit-up：仰臥起坐，Do you like push-ups？你喜歡做俯臥撐嗎？mouse：鼠標(biāo)、老鼠；blue moon：千載難逢地；black dog：沮喪；black and blue:（身上）青一塊紫一塊;green eyes:嫉妒;a dead dog:無用的人;a dirty dog:卑鄙的人,等等。通過這一形式的設(shè)計，學(xué)生興趣盎然不說，他們擴大了自己的知識面，他們?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)中西方文化的差異和很多身邊英語而欣喜若狂。使教育達到事半功倍，左右縫源之效。

古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”只有教會了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會提高。通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

參考文獻：

[1]李靜.小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計與實施.

[2]張華.重建課堂教學(xué)的傾聽模式.