李秀

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)善用表?yè)P(yáng)可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生更大學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)抓住課前、課堂、活動(dòng)等環(huán)節(jié)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 善用表?yè)P(yáng)

小學(xué)生有喜歡大人（尤其是老師）夸獎(jiǎng)與肯定的心理特點(diǎn)，他們?cè)讷@得贊許的同時(shí)，會(huì)迸發(fā)出一種熱情和動(dòng)力，這是進(jìn)步的關(guān)鍵因素。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師學(xué)生要善用表?yè)P(yáng)，勤于表?yè)P(yáng)。

首先，教師要用欣賞和關(guān)愛(ài)的眼光去看待學(xué)生。無(wú)疑，小孩子總會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)，但也有各種各樣的可愛(ài)之處。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，肯定他們的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)他們有出色表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)。教師的一句話往往會(huì)影響他們的終身。教學(xué)工作中，我們相信一點(diǎn)：批評(píng)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及表?yè)P(yáng)的效果好。堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，可以讓“教學(xué)進(jìn)行曲”更加悅耳動(dòng)聽。

一、課前表?yè)P(yáng)

1.表?yè)P(yáng)他們的歌聲和精神面貌。小學(xué)生在上英語(yǔ)課前大都唱首英文歌，迎接老師來(lái)上課。教師如果能稍提前到教室門口，耐心地聽一聽，甚至一起唱，等歌唱完后，教師真誠(chéng)地大聲說(shuō)：“唱得真好聽！你們看起來(lái)挺不錯(cuò)！下面我們開始新課。”那么，學(xué)生們的精神肯定會(huì)為之一振，愉快地進(jìn)入上課狀態(tài)。

2.表?yè)P(yáng)他們的準(zhǔn)備工作。上課前，教師掃視教室一遍，找出一位狀態(tài)特好的學(xué)生（本文假定為一個(gè)叫王小青的女孩）。唱完歌后，教師指出：“Wang Xiao qing is a good girl！”（王小青是位乖女孩?。┐蠹业哪抗鈺?huì)不由自主地投到那位坐得端正、桌面收拾整齊的女孩子身上。而每個(gè)同學(xué)同時(shí)也會(huì)不由自主地檢查自己的坐姿、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況等。表?yè)P(yáng)一位有良好上課習(xí)慣的學(xué)生，就會(huì)自然而然地帶動(dòng)全班、感染全體學(xué)生。

3.表?yè)P(yáng)他們的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況。要讓小學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須抓好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)的檢查。檢查結(jié)果應(yīng)進(jìn)行反饋，表現(xiàn)突出的可以口頭表?yè)P(yáng)，也可以進(jìn)行成果展示。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)也可以組織學(xué)生互查，這樣他們之間可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。待學(xué)生互查完，由學(xué)生推薦優(yōu)秀個(gè)人，予以表彰。

4.表?yè)P(yáng)他們的課前操練。課前幾分鐘，會(huì)有朗讀、對(duì)話、拼讀、背誦等內(nèi)容的復(fù)習(xí)或操練，教師要善于捕捉表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)，用肯定而贊許的口吻告訴學(xué)生：“Very Good！”（非常好?。罢鏈?zhǔn)確！”“響亮、整齊！”或用微笑、翹母指、鼓掌等體態(tài)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生。所有學(xué)生都會(huì)得到鼓舞。操練結(jié)束，教師說(shuō)：“今天大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好，表現(xiàn)很出色。我想這節(jié)課我們會(huì)學(xué)得很開心！”有了這個(gè)良好的開端，師生配合會(huì)更加默契，上起課來(lái)自然會(huì)得心應(yīng)手。

二、課堂提問(wèn)，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主

課堂上的問(wèn)題，不可能每一個(gè)學(xué)生都能回答正確，其中有各種各樣的原因。教師應(yīng)想辦法讓他們“張開金口”，使他們活躍起來(lái)。

教師自始至終都可以熱情地邀請(qǐng)學(xué)生“Well come to answer my question！”（歡迎回答我的問(wèn)題?。膭?lì)學(xué)生：“Let me try.”（讓我們?cè)囈辉嚕。?。告訴學(xué)生：錯(cuò)了不要緊，答錯(cuò)了沒(méi)人會(huì)怪你的，相反，還會(huì)欣賞你的勇氣，要敢于嘗試。因?yàn)槟闶墙?jīng)過(guò)動(dòng)腦筋思考了才舉手的。而對(duì)回答很好的學(xué)生，要流露出由衷的贊許：“You are a clever boy （girl）！”（你是一個(gè)聰明的孩子?。?/p>

提問(wèn)過(guò)后，教師應(yīng)總結(jié)性地表彰：“我喜歡剛才所有參與回答的同學(xué)，你們的勇氣、膽量，還有智慧是大家的榜樣！謝謝你們！”在每節(jié)課將結(jié)束時(shí)，總要問(wèn)一句：“這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)最出色？”學(xué)生會(huì)把大家公認(rèn)的、表現(xiàn)突出的最優(yōu)秀學(xué)生的名字說(shuō)出來(lái)，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生臉上定會(huì)綻放光彩，會(huì)一次比一次表現(xiàn)得更好！這樣，就大大調(diào)動(dòng)了積極性，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加融洽、熱烈，這不正是我們所期望的結(jié)果嗎？

三、在活動(dòng)中表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手

小學(xué)生活潑好動(dòng)，英語(yǔ)教師要根據(jù)這一特點(diǎn)多組織活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮聰明才智。譬如，單詞教學(xué)時(shí)可以開展動(dòng)作表演活動(dòng)，在學(xué)習(xí)sing、run、jump時(shí)，可激勵(lì)學(xué)生唱一首英文歌曲，可叫學(xué)生做一做跑步、跳躍動(dòng)作，對(duì)唱得好、做得好的學(xué)生鼓掌喝彩，使學(xué)生能做到眼、耳、口并用。

四、考試、作業(yè)多給予嘉獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)

小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，對(duì)考試的模式還不熟悉，發(fā)揮受到限制，常常會(huì)有受挫的心理。教師要善于找原因，并通過(guò)課堂小測(cè)試，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，看到他們微小的進(jìn)步都應(yīng)表?yè)P(yáng)，成績(jī)優(yōu)秀者給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

英語(yǔ)作業(yè)批改不可用“優(yōu)、良、中、差”這一籠統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單打發(fā)。對(duì)質(zhì)量好的可寫一上句“Your handwriting is best！”（你的書寫最好！）或“Excellent！”（優(yōu)秀！）“Very good！”（非常好！）“Good！”（好?。?。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是有此類批語(yǔ)的作業(yè)本，質(zhì)量會(huì)越來(lái)越好。而打了“不及格”的作業(yè)本則進(jìn)步不明顯，甚至還會(huì)多次出現(xiàn)“不及格”的情況。因此，要盡量少用“不及格”，實(shí)在不滿意的作業(yè)，要找學(xué)生面談。讓他（她）重做，再在做得比較好的作業(yè)本上寫上“Good！”讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步！

一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該是寬容、理性、充滿人情味的。教師只要善用表?yè)P(yáng)，就會(huì)縮短師生之間的距離。教師給學(xué)生以自信，學(xué)生就會(huì)以信任和優(yōu)良的成績(jī)作為回報(bào)。因此，教師不應(yīng)吝嗇自己的贊美之詞，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，不僅學(xué)生快樂(lè)，教師會(huì)更加快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

[1]激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].群文天地，2013（2）.

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