趙凡

應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)。特別是年幼的小學生，由于直觀思維仍是他們掌握知識的主要途徑，所以，多媒體教學對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。

一、利用“課件”激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師，激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。小學生對學習活動的參與程度也是與他們對學習內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關性。在教學活動中，學生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動性和積極性，陶醉于學習之中，乃至達到自我境界，形成一種期待的求知欲望。多媒體輔助教學的出現(xiàn)，對誘發(fā)學生的情趣、產(chǎn)生學習的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢。同時，使教學變得有聲有色、豐富多彩、生動形象，扣擊學生的心弦，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)學生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學生學習的參與度。

如在學習《鯨》一文時，我先設計出課件，展現(xiàn)鯨在大海中活動的畫面，然后用“關于鯨，你想了解什么？”的問題來誘發(fā)學生。學生頃刻間活躍了起來：我想知道鯨是怎樣捕食？鯨有哪些種類？鯨是怎樣噴潮的？鯨到底有多大？……問題一個接一個，學生的學習積極性一下子就提高了，情緒處于亢奮狀態(tài)，為學習課文營造了一個良好的氛圍。

二、利用多媒體生動形象的特點，激發(fā)閱讀欲望

興趣是小學生積極認識，積極探究的學習心理特征，也就是說興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。一直以來，小學語文教學只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生真正產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力。然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，在短時間內(nèi)就可以調(diào)動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動高效、充滿活力，這是其他教學手段所無法比擬的。

例如我在上學期教學三年級語文上冊第六單元的《美麗的小興安嶺》時，我先激情導入，然后便在輕音樂的伴奏下出示一組小興安嶺的實景圖，那綠綠的山，清清的水，岸邊的小鹿喝水并悠閑地散步的情景……通過多媒體教學展現(xiàn)的淋漓盡致，學生們的學習積極性一下子便提起來了，讀課文也就更專注了，回答問題更是積極踴躍，整個課堂便煥發(fā)出勃勃生機。

又如我在本學期教學三年級語文下冊第一單元《荷花》一課，學生們和我一樣，從小就呆在家鄉(xiāng)這個小縣城里，大多孩子沒有過旅游經(jīng)歷，要親眼目睹荷花的風姿更是不可能。為了讓學生能更好地理解課文中描寫荷花開放的三種姿態(tài)，我在課前從網(wǎng)上下載了一部分荷花系列圖片，在美的音樂聲中，同學們陶醉于那動人的如仙子一般的荷花中，有的竟然達到忘我的境界。結(jié)合這些美妙的圖片，學生對課文那精美的語言多次品讀，讀出了荷花之美，教學效果自不用說。

三、突破教學重點，啟迪思維

古今中外的名家都非常重視啟發(fā)學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。經(jīng)過多媒體輔助語文學科的教學，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起進行綜合運用，為學生創(chuàng)設豐富多彩的學習環(huán)境，使語文課堂教學更形象，讓學生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學生認知由感性上升到理性，更恰當?shù)匕盐蘸媒虒W的重點，掌握好教學的深度和廣度，啟發(fā)學生課后自行探求和應用知識，獲得最佳的教學效果，促進學生在學習語文活動中進行深度思考，產(chǎn)生假設與推段，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。

如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事，孫臏對雙方的馬的強弱進行了簡單分析的那一段，正是對學生進行思維訓練的良機。利用多媒體課件創(chuàng)設出來的動畫情景，演示出賽馬出場順序，讓學生形象化地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學道理。接著啟發(fā)學生分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動畫，顯示比賽結(jié)果。通過交流發(fā)現(xiàn)，孫臏設計的出場格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學手段誘導學生質(zhì)疑問難，有效地滿足了學生渴望探索的心理需求，加深了學生對課文內(nèi)容的認識，增強了學生對文章的理解和記憶。突破了教學重點，發(fā)展了學生思維。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的意境，從而提高了語文的教學質(zhì)量