李仕超

【摘要】現(xiàn)今社會發(fā)展日新月異，信息技術已經成為現(xiàn)代人必備的基本技能。為了迎合社會發(fā)展的迫切需要，也為了使個人能適應日益激烈的社會競爭。中職教學中已經在普及信息技術課。然而，通過調查研究，傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應教育教學改革的要求，普及信息技術教育需要一種全新的模式，本文將詳細介紹PBL教學模式。

【關鍵詞】PBL教學模式；教學；策略；信息技術

PBL為“Problem Based Learning”的簡稱，即基于問題的學習。它集中應用在中小學研究性學習、大學相關專業(yè)學生培養(yǎng)模式改革方面。它既可以作為一門課程又可以作為一種學習方式。它要求教師選擇、設計問題又要求學生能夠充分利用身邊可以獲取的資源，把理論與實際相結合，利用自己可以運用的一切來解決問題，提高信息獲取能力以及解決問題等能力。比如，很多計算機教師在授課時一定被聽到過這個問題“老師，我的電腦為什么死機了？”本文將以這個例子作為《計算機應用基礎課》在教學中的實例，剖析傳統(tǒng)教學法與PBL教學法之間的區(qū)別。

1.傳統(tǒng)教學法

在傳統(tǒng)教學法中，教師一定會很負責任的解答。計算機死機的原因有很多，包括移動過程中，內部零件接觸不良死機；軟硬件不兼容；病毒感染；供電不足等數(shù)十個問題。遇到這些問題時，我們各自需要采取哪些措施，使電腦恢復運轉。接著，造成電腦死機最多的因素往往是因為病毒感染。病毒的含義、種類、特征，每種病毒不同的應對辦法，教師一定會詳細的將自己掌握的有關知識，傳授給學生。但是我們不難看出，在這個過程中傳統(tǒng)教學方法存在以下的不足。

1.1師生間缺少互動

在以上的例子中很容易看出，傳統(tǒng)教學課堂依然采用了LBL（Lecture Based Learning）課堂教學模式。學生在課堂上只能悶頭做筆記，處于教學的被動地位。而教師是教學的主導者。學生只能將教師傳授的知識進行理論的分析后進行重復機械的記憶。很難將理論知識轉化為實際的技能。并沒有使實際生活中解決問題能力獲得實質性的提升。這種教學模式，即便可以應對考試，也決不能滿足日后社會、企業(yè)對人才動手操作能力和創(chuàng)造能力的需要。

1.2教材滯后

這個問題是由于信息技術更新較快，教材的編寫沒有辦法跟上信息技術更新速度造成的。在科學技術日新月異的今天，教材跟不上社會的節(jié)奏，更別說教師固定的教學內容。落后的信息技術與生活的聯(lián)系也日益減少，學生的學習興趣自然不會濃厚。

2PBL教學法教學模式的應用

以上文章詳細分析了傳統(tǒng)教學方法在師生關系、教學過程中的種種不足，下面將結合“電腦死機”這個教學實例，對PBL教學法進行具體而直觀的展示。

2.1設置難題

適當程度的難題可以激起學生的求知欲，引起學生的學習興趣，因此，首先便要提出一個難度適當?shù)膯栴}。針對“電腦死機”這個問題，我們可以提出如下的問題：三年前，學校購置了一批電腦。PⅢ800，128M內存，20G硬盤，一年前安裝盜版XP操作系統(tǒng)，此外安裝了許多的應用程序，殺毒軟件為瑞星殺毒軟件但是近兩周沒有更新。系統(tǒng)速度非常慢。

2.2尋找蛛絲馬跡

很明顯，上面的案例給出了許許多多的參數(shù)，接下來要做的就是學生從以上眾多的參數(shù)中尋找到可能造成死機的原因。這個過程需要學生自己查閱相關資料，自己動手尋找，用眼發(fā)現(xiàn)。我們知道這個案例中的可能造成死機的原因有機器老、殺毒軟件未及時更新、系統(tǒng)程序多時間長、內存硬盤等容量較小等。通過這個實際的案例，學生自己查閱資料，肯定會查到死機的含義、分類、原因以及解決方案等諸多內容。一方面在尋找中激發(fā)他們的學習興趣，另一方面提高他們的動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.3分組討論

一個人的學習能力是有限的，而團隊的力量是無窮的。在每個人分別查閱資料后，需要經過小組討論，將尋找到的所有原因進行匯總，同時對應對的措施進行討論。在這個討論中，教師只能起引導作用，當發(fā)現(xiàn)學生跑題時，及時將大方向轉移回來，而不是將自己的意志、自己的想法灌輸?shù)綄W生的身上。教師只能起一個引導者的角色。在討論的過程中，也是每個學生展現(xiàn)自我的時機，每個學生的特點都會得到展現(xiàn)，有些學生溝通能力良好、有些學生思維嚴謹、有些學生觀點獨特勇于創(chuàng)新，一旦教師發(fā)現(xiàn)學生的這些特點，都要慷慨的對學生進行表揚。一方面可以緩和師生之間的關系，建立自由平等和諧的師生氛圍，另一方面，通過鼓勵，培養(yǎng)學生的自信，激發(fā)學生的學習興趣。

2.4上機實驗

通過查閱資料和小組討論，學生對解決問題有了比較清楚的認識，接著就需要學生親自上機，解決疑難問題。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。想真正的把理論知識轉化為動手實踐能力，上機是必不可少的。我們知道，造成電腦死機的原因，可能是因為硬件上的電源電壓不穩(wěn)，內部零件接觸不良或者軟件上的被病毒感染，應用程序的安裝或配置出現(xiàn)問題等。這些都是猜測也是紙上談兵，要在親自的上機實踐中，才能發(fā)現(xiàn)問題的真正所在，尋找到解決方案，并親手解決這個問題。這無疑是對學生動手能力的一個考驗。

2.5分析評價，歸納總結

在上機實驗過后，教師可以將小組為單位，令學生制作總結報告，在這份報告中闡述從發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料到小組討論再到動手實踐這個過程中遇到的問題，解決辦法，自己的體會等。接著由小組代表進行報告總結，教師作為聽眾，對這次學習中每個學生的參與程度、思維邏輯能力、交流表達能力，團隊合作能力等進行合理的評價。最后對這次的教學進行歸納總結，提升教學的系統(tǒng)性。

3小結

PBL教學模式的詳細過程已經進行了展示，相信大家有了具體全面的認識，在PBL教學模式中，教師一定要清楚，討論以及學習的主體是學生，而教師則是引導者的角色，需要通過觀察，對學生的表現(xiàn)進行歸納總結。PBL教學模式有助于鍛煉學生的自學能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，有助于學生確立終生學習的目標，主動學習。熱愛學習。

【參考文獻】

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