魏潔

【摘要】本文在大規(guī)模調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等院校音樂(lè)理論課的教學(xué)作了較為全面的分析，闡述了音樂(lè)理論課程在教學(xué)內(nèi)容和方法上存在的問(wèn)題，并對(duì)音樂(lè)理論課提出了探索性的教學(xué)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)理論 教學(xué) 問(wèn)題 策略

一、引言

音樂(lè)理論課通常分為三個(gè)部分：一是音樂(lè)基礎(chǔ)理論課。包括基本樂(lè)理、視唱練耳等課程。二是技術(shù)理論課。有和聲、作曲、配器等課程。三是史論課。

音樂(lè)理論教學(xué)是整個(gè)樂(lè)理教學(xué)系統(tǒng)中的一門基礎(chǔ)課程，它所包含的樂(lè)理知識(shí)對(duì)整個(gè)樂(lè)理課程的學(xué)習(xí)是極為重要的，不僅如此它也是學(xué)習(xí)演唱等其他課程的基礎(chǔ)。音樂(lè)理論教學(xué)是其他課程不能代替的，是樂(lè)理教學(xué)中必不可少的必修課，對(duì)其他的音樂(lè)相關(guān)課程來(lái)說(shuō)它能產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，但是如果不把握好音樂(lè)理論課程學(xué)習(xí)的話，對(duì)學(xué)生將來(lái)可能學(xué)習(xí)的其他音樂(lè)課程也可能會(huì)產(chǎn)生制約性，導(dǎo)致其他課程的質(zhì)量受到影響。

二、高校音樂(lè)理論教學(xué)中存在的問(wèn)題

我們對(duì)高校音樂(lè)理論教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。本次調(diào)研分兩步進(jìn)行：第一步，以學(xué)生訪談形式召開(kāi)座談會(huì)，對(duì)來(lái)自河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、鄭州師范學(xué)院與鄭州大學(xué)的90位藝術(shù)類同學(xué)進(jìn)行預(yù)調(diào)查，以了解目前音樂(lè)理論教學(xué)的一般情況；第二步，在預(yù)調(diào)查的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表。對(duì)以上三個(gè)院校部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300張，收回有效問(wèn)卷290張。被調(diào)查的學(xué)生中，音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的33.3%；音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生占33.3%；舞蹈表演專業(yè)學(xué)生占33.3%。女生占被調(diào)查對(duì)象的70%，男生占30%；來(lái)自一、二、三年級(jí)學(xué)生的比重分別為56%、l0%、34%。調(diào)研發(fā)現(xiàn)高校音樂(lè)理論教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

（一）教學(xué)內(nèi)容

首先，高校的音樂(lè)理論課存在民族化主旋律缺失的問(wèn)題。音樂(lè)理論教育現(xiàn)狀，無(wú)論是形式上還是內(nèi)容上都表現(xiàn)出一個(gè)觀念：重視西學(xué)，輕視民族音樂(lè)文化傳統(tǒng)。我們所大量接觸到的來(lái)自于本民族的音樂(lè)理論真是少之又少，幾乎全部是被西方的理論體系所占據(jù)的。作為世界文化精華的西方體系固然是先進(jìn)的和科學(xué)的，但是，中國(guó)人也亦應(yīng)了解屬于我們自己的音樂(lè)理論體系——— 民族音樂(lè)理論體系，中國(guó)的民族樂(lè)理、漢族調(diào)式與和聲、五聲性調(diào)式和聲等等優(yōu)秀的民族理論知識(shí)板塊急需要繼承和發(fā)揚(yáng)。

（二）教學(xué)方式

首先，音樂(lè)理論課存在與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題。實(shí)踐是認(rèn)知的起點(diǎn)，也是認(rèn)知的歸宿。音樂(lè)基礎(chǔ)理論的概念及規(guī)則是幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)人類音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物。音樂(lè)基礎(chǔ)理論出自實(shí)踐，是運(yùn)用于實(shí)踐，借助于音樂(lè)實(shí)踐的發(fā)展變化而存在，最終將接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。音樂(lè)基礎(chǔ)理論中固然有許多概念規(guī)則以及認(rèn)知方法，但音樂(lè)基礎(chǔ)理論又不僅是一種文本意義上的理論，還是詮釋樂(lè)譜載體而實(shí)踐音樂(lè)的基本規(guī)則。學(xué)習(xí)與探討音樂(lè)基礎(chǔ)理論，其最終目的是應(yīng)用理論來(lái)實(shí)踐音樂(lè)。

三、對(duì)策研究

（一）音樂(lè)理論課應(yīng)該在思想和內(nèi)容上突出民族性，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族精神深入音樂(lè)理論教學(xué)。由于我們引進(jìn)西洋音樂(lè)理論已近一個(gè)世紀(jì)了，西洋音樂(lè)的術(shù)語(yǔ)和概念被大家廣泛的認(rèn)知。應(yīng)該允許參照西洋音樂(lè)理論來(lái)解釋中國(guó)古代音樂(lè)理論，闡明今天中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論概念。在避免牽強(qiáng)附會(huì)的同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)善于運(yùn)用當(dāng)下的語(yǔ)匯來(lái)詮釋古代音樂(lè)理論的術(shù)語(yǔ)和概念。

（二）加強(qiáng)音樂(lè)理論課的深度與廣度。首先要加強(qiáng)音樂(lè)理論課與其它專業(yè)課的橫向聯(lián)系。這種橫向聯(lián)系能夠把音樂(lè)理論與音樂(lè)實(shí)踐更好地結(jié)合在一起，全面促進(jìn)與提升音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。例如：舞蹈課是一門實(shí)用型的專業(yè)必修課。學(xué)生可將音樂(lè)理論課上所學(xué)的知識(shí)，尤其是視唱練耳課培養(yǎng)起的音樂(lè)感受力運(yùn)用到舞蹈訓(xùn)練中，音樂(lè)理論課的教學(xué)也可以借助一些舞蹈的形體動(dòng)作來(lái)加深對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的理解。其次，要加強(qiáng)音樂(lè)理論課教學(xué)與哲學(xué)、史學(xué)及社會(huì)學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系。要正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)理論問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論是非常必要的。在音樂(lè)理論課的教學(xué)中，要以歷史的眼光看待音樂(lè)發(fā)展史上的諸多理論問(wèn)題，對(duì)音樂(lè)家及其音樂(lè)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)持客觀公正的態(tài)度。

（三）堅(jiān)持“理論”與“技能”并重的原則。開(kāi)設(shè)實(shí)踐課， 并通過(guò)音樂(lè)會(huì)的形式來(lái)展示教學(xué)成果， 拉近書(shū)面的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的距離。例如，用 MID 制作歌曲寫(xiě)作與配器作品、史學(xué)課中作曲家與作品的自我詮釋與表演。通過(guò)自身學(xué)習(xí)———自我表演———觀看評(píng)價(jià)———認(rèn)識(shí)理解這一過(guò)程來(lái)， 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新力。課堂教學(xué)中可以采用FCL模式。這是美國(guó)近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種合作學(xué)習(xí)模式。由教師選取一個(gè)特定主題， 各組學(xué)生從該主題中自由找出一個(gè)子題， 并展開(kāi)研究。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的各自研究，再聚在一起， 利用自習(xí)課或業(yè)余時(shí)間將各自所學(xué)的知識(shí)傳達(dá)給其他各組同學(xué)。最終目的是希望全班同學(xué)均能對(duì)該主題有深入了解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自我覺(jué)知和深思反省的能力。簡(jiǎn)單說(shuō)， FCL是由研究、分享知識(shí)、后續(xù)活動(dòng)這三個(gè)活動(dòng)形成的一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。充分利用電腦技術(shù)輔助高校的音樂(lè)理論課的教學(xué)。電腦技術(shù)的應(yīng)用不是全盤(pán)否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是擴(kuò)展并延伸了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華部分。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段后可以使教學(xué)形象生動(dòng)，學(xué)生感知鮮明，印象深刻；可以使抽象的理論具體化、形象化便于學(xué)生理解和記憶。國(guó)外研究表明通過(guò)語(yǔ)言形式從聽(tīng)覺(jué)得到的知識(shí)能記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶25%， 利用聲像同步設(shè)備結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)對(duì)于知識(shí)的獲取和鞏固起著十分重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)理論課程是一門意義重大的理論課，音樂(lè)理論教學(xué)只有探索出一種既符合我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展實(shí)際，又符合社會(huì)發(fā)展需要的改革策略才能夠確保我國(guó)高等藝術(shù)教育不斷取得突破，推動(dòng)我國(guó)的藝術(shù)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。改革之路既漫長(zhǎng)的，也是艱辛的，但意義卻是重大的。

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