李婧　車帥　裴依琳

摘要：選修課是高校課程體系中的一個有機組成部分，國內高校各個學科培養(yǎng)方案經過多年的反復修訂，曾經不被重視的選修課的地位日益受到關注，但選修課開設過程中還存在著諸多問題。從選修課開設的意義、選修課教學存在的問題及提高教學質量的對策等方面進行綜述，進一步探討當前選修課總體質量不高的現狀原因，為選修課的課程改革提供一定的必要建議及依據。

關鍵詞：高校 選修課 意義 現狀 對策

選修課指高等學校中學生可以自主選擇學習的課程，是高校課程體系的重要組成部分。選修課作為必修課的輔助與補充，可以有效地調整每一個個體的知識結構。曾經由于考核過于簡單容易通過，所講內容與必修課程銜接不當等原因，選修課一度得不到重視。近些年，國內高校各個學科培養(yǎng)方案經過反復修訂，逐步提高了選修課的比重和地位，關于選修課的改革也備受關注。因此，對選修課現狀的研究與分析，對于提高高校教學效果具有非?，F實的意義。

一、高校開設選修課的意義

（一）必修課程的有益補充，拓寬學生的知識面

選修課不僅可以增加學生的知識與技能，可以拓展學生知識面的寬度和廣度，還可以為學生日后的學習以及生活提供參考和依據，也為學生日后的個人發(fā)展提供了助力。由于學校教育必然要以知識的普適性和共通性為主，所以必修課的內容及教材等不會有短期內的大幅度變化，這就使學生所學的知識在與時俱進方面受到一定的限制。選修課在這個問題上可以彌補必修課的不足，一方面，可以對相關必修課的內容進行知識面的進一步拓展或深化；另一方面，還可以發(fā)展學生的技能、特長，激發(fā)學生的學習興趣。它豐富了學校課程的種類與范圍，有機的將學生所學知識與社會發(fā)展變化聯(lián)系起來。

（二）激發(fā)學生學習熱情，注重個性培養(yǎng)

在高等院校中，每個學生都是個獨立個體。高等教育應該根據學生的個體差異，創(chuàng)造利于每個學生選擇性發(fā)展的機會，引導和促進學生的個性發(fā)展。因此，高校中豐富多樣選修課的開設，不僅創(chuàng)造了讓學生發(fā)現自己擅長或感興趣領域的機會，還拓展了學生的知識面，促進了學生潛在的能力和個性化的發(fā)展。

（三）通過選修課的教學，教師自身的教學能力得到了更大的提高

教師在承擔日常的必修課程教學外，有些還要進行一定選修課的教學。必修課與選修課從教學內容設置與教學要求等方面存在很多不同點，這就要求授課教師要進行不同的課前準備。教師不僅要掌握必修基礎課程必備的知識與技能，還要不斷的吸收某領域最前沿的研究成果，了解該領域發(fā)展趨勢，將這些知識融入到不同的教學中。教師經過不斷的對專業(yè)知識學習，對該領域前沿知識了解，對以往教育實踐反思，才能發(fā)揮出自身的特長和優(yōu)勢，提高自身教學能力，持續(xù)穩(wěn)固的在專業(yè)道路上發(fā)展。

二、高校選修課現狀存在的問題

（一）開設的選修課涉及領域范圍較窄

現在很多高校的學生認為，學校開設的選修課不能滿足他們的需求，在學生進行選課時候發(fā)現沒有自己感興趣的課程，只能根據學校的設置進行選擇。目前很多高校開設的選修課涉及的領域較少，這樣不能很好地做到對必修課程有益補充，也不能做到對學生個性化發(fā)展。這不僅影響學生的學習積極性，也影響學生塑造適合自身知識結構的可能，甚至影響整個學校的綜合競爭力。

（二）網絡選課的方式存在一定弊端

現在好多高校都采用學生網上選課的方式，這種方式首先要登陸學校選課系統(tǒng)，然后進行在線選課。但是這種方式存在的問題很多，比如學生對某門選修課程感興趣，但是在選課時發(fā)現該課程選課人數已滿，這樣只能選擇其他的課程。最后很有可能學生僅僅是為了滿足學分的要求，不得不選擇其他課程，這些課程大多是不感興趣的。這樣不僅影響學生的學習熱情，也會影響學生的學習效果。

（三）授課教師的隊伍建設不完善

很多高校由于師資力量不強，再加上對選修課重視不夠，選修課授課的教師職稱總體偏低，有時甚至讓在讀研究生擔當選修課授課教師等的現象，這些都嚴重影響了教學質量。

（四）教學內容設置不合理，教學方法單一、考核方式簡單

有一些選修課程的教學大綱設計就不夠合理，這樣直接導致教學內容不合理。還有一些選修課程的授課教師在教學內容設置方面隨意性很大，有時忽略與相關必修課程內容的銜接，這樣就會造成一定的知識斷層。在選修課程的教學過程中，大多教師使用傳統(tǒng)的多媒體課件配合板書講授，教學方法較單一；大多數高校一門選修課程學時不到二十，很多選修課授課教師也有意降低選修課考試難度，采用的考核方式也多為開卷考試或者課后交一篇論文（報告）的形式。這樣一來，學生不重視選修課，更多的精力花費在必修課程的考試上，影響選修課的授課效果，進入惡性循環(huán)。

三、提高選修課教學質量的對策

（一）選修課要進行全面改革

高校應重視選修課的建設，組織學校相關專家和教師進行調研，建立具有本學校特色的選修課基礎理論框架，為選修課課程建設提供理論依據。要對現有并將繼續(xù)保留的選修課程進行教學大綱、教學內容、考核方式等方面進行全面的改革，推陳出新。

（二）進一步完善網絡選課，加強對學生選課的教育和指導

網絡選課中除了要設置課程名稱、授課教師簡介、授課時間和地點外，還要對課程進行簡介。課程的教學大綱、授課方式、考核方式、還有對選課基礎等建議也應該明確說明，這樣學生能夠清晰明了的進行選課。

（三）加強選修課教師隊伍建設

學校要組織教學經驗豐富、學術水平高的專家及教師對選修課所用的教材進行編寫，還要鼓勵教學效果良好、科研能力較強的教師承擔選修課教學任務，還可以聘請國內外學者、專家、企事業(yè)單位的專業(yè)人士來校授課，可以給學生講授平時學習生活之外的知識，拓展學生的知識面，開闊學生的眼界，提高學生的學習興趣。

（四）完善教學內容、豐富教學方法

按照改革之后新修訂的教學大綱，授課教師需要重新設置教學內容。授課教師還應更加豐富自己的專業(yè)知識，提高自身授課的能力，駕馭好授課內容，精心設計不同知識部分所采用的教學方法和課堂控制方法，調動學生的積極性和主動性。在授課的過程中要注意留心觀察學生對課程的反應，不斷進行總結和歸納，便于日后進行教學內容的不斷革新。

（五）完善選修課質量監(jiān)控和評價體系

學校要對選修課教師的授課過程進行嚴格的監(jiān)控，選修課教師也應該做到對學生嚴格管理，可以采取有效的考勤及考核方式。嚴格的考試是提高教學質量的有效保障，考核的形式可多樣化，授課教師不能隨意降低考試難度，成績判定要嚴格。

參考文獻：

[1]李明蔚.高校選修課的現狀透視及應對策略研究[J].文教資料，2010，（28）.

[2]劉少雪.美國著名大學通識教育課程概況[J].比較教育研究，2004，（04）：6-10.

[3]王玉瓊.對高校公選課教學管理的幾點思考[J].教師教育研究，2005，（02）：50-53.