蔣姍姍

【摘要】隨著教學改革的不斷深入，英語教學模式處于日趨變化之中。相應地，在初中英語教學中，過程取向?qū)懽髂Ｊ桨缪葜匾巧?。因此，本文作者對它在初中小組教學中的應用予以了分析。

【關(guān)鍵詞】過程取向?qū)懽髂Ｊ?初中英語 小組教學 應用 分析

隨著我國教學步伐不斷前行，多樣化是新時代下教學模式呈現(xiàn)的主要特點。隨之，在初中英語學習階段，寫作不僅是教學的難點，也是重點所在。相應地，小組教學逐漸出現(xiàn)在初中英語課堂教學中。同時，面對初中英語寫作的重要性，過程取向模式開始在其對應的小組教學中成為不可替代的一部分。

一、初中英語寫作教學方面存在的問題

在課程改革下初中英語教學方面，它更加強調(diào)教師需要對學生進行英語綜合能力的培養(yǎng)，使教學更能展現(xiàn)英語的價值所在。但就初中英語在寫作方面的現(xiàn)狀來看，存在一些問題。第一、在初中英語寫作教學中，教師過多的是對學生進行簡單而帶重復性質(zhì)的練習，導致學生在寫作教學方面，完全處于被動狀態(tài)，沒有展現(xiàn)出學習的積極主動性。第二、在對學生的英語寫作進行批改的時候，教師沒有根據(jù)學生的寫作情況加以總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學生在寫作方面存在的問題，對教學予以完善。第三、對于初中英語教學來說，教師沒有把握好教學內(nèi)容的方向。在寫作教學中，教師只是一味地去提高學生的學習成績，太過于應試，沒有意識到寫作的重要性。當然，還有一些其它方面的問題。比如，在對初中英語寫作教學的時候，教師沒有對學生合理進行英語思維的培養(yǎng)。

（3）在初中英語小組教學中，過程取向?qū)懽髂Ｊ降倪\用。

從某種意義上說，針對在初中階段，學生對英語學習的情況，教師已經(jīng)把小組教學方法融入到課堂中。同時，為了讓初中學生都能夠在英語寫作方面有所進步，過程取向這種新型的教學模式被運用到其中。因此，本文作者從初中英語寫作的現(xiàn)狀出發(fā)，對過程取向模式進行了相應的探討。

二、在初中英語學習階段，寫作教學之前的準備。

總的來說，在英語寫作之前，教師需要對學生在寫作方面已有的能力以及存在的問題予以仔細的了解與記錄。然后，以引導的方式為基礎(chǔ)，讓學生自己去對相關(guān)的寫作內(nèi)容方面的資料與語言知識進行搜集。比如，對“My Family”這個主題進行寫作。第一、以小組為單位的基礎(chǔ)上，教師要求每個小組的學生從那些學過的職業(yè)類型的單詞對家人進行定位。這樣在對職業(yè)類名詞探討的基礎(chǔ)上，學生也可以對課外相關(guān)的詞匯予以搜集。第二、在學生對家人給予對應名稱之后，教師需要引導學生進行審題方面的指導。第三、在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)寫作的主題，設(shè)置對應的問題，讓每組的學生進行討論。第四、根據(jù)學生所形成的思維導向圖，讓學生對相關(guān)內(nèi)容予以進一步的探討，更加深入到這個主題中，形成對應的寫作思路。同時，教師還可以向?qū)W生舉一些范文加以指導，使學生的寫作思路更加清晰。

三、在初中英語教學中，教師對學生的初稿寫作準備予以指導。

簡單來說，這是學生在作文主題基礎(chǔ)上，擬好對于提綱之后，進入到寫作的初始階段。對于初中英語的寫作方面，學生存在很多問題。比如，詞匯量欠缺；語法錯誤。這些都會對英語寫作造成巨大的阻礙，需要教師在寫作的初始階段對學生予以指導。一是：教師可以向?qū)W生展示有錯誤的范文。進而，讓每組的學生進行討論，找出范文中錯誤的地方。最后，向他們呈現(xiàn)正確的范文。二是：在學生對相關(guān)寫作題目開始擬提綱的時候，需要留給他們足夠的時間。在這個過程中，教師需要對學生有問題的地方進行個別指導，幫助學生順利完成寫作的初稿。

四、在初中英語教學中，作文的修改。

對于作文寫好之后的修改來說，它也是整個寫作教學中重要的環(huán)節(jié)之一?？偟膩碚f，可以從學生自我修改、小組修改、教師修改這三個方面對作文進行修改。首先，學生自我修改。在寫作完成之后，教師可以安排一定的時間，讓學生自己對所寫的作文予以各個方面的修改。比如，作文中的語法錯誤，作文的內(nèi)容是否和主題相符。其次，關(guān)于小組修改方面。它主要是在學生自己對作文修改之后，相應的小組來對所修改的作文進行進一步的檢查與修改。對于這兩個方面，都需要參照教師提供的評分標準，給予評價。最后，關(guān)于教師修改方面。教師不僅要對要對學生所寫的初稿作文加以修改，還要給予一定的評價。同時，教師需要選取班級中一名學生的作文為范文進行講解。根據(jù)學生對此的評價，教師可以提出對應的問題，讓學生討論如何修改。最后，學生需要對修改后的作文重新整理，完成最后要交的作文稿子。

總之，在初中英語小組教學中，過程取向?qū)懽鹘虒W模式發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。它在對教師自身教學水平完善的基礎(chǔ)上，對學生在英語方面綜合能力的培養(yǎng)也起到了決定性的作用，有利于推動初中英語教學向前發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 林劍敏.過程取向?qū)懽髂Ｊ皆诔踔杏⒄Z小組教學中的應用[J].校園英語（中旬），2014，（11）：125-126.

[2] 尹謙.用過程取向教學模式指導初中英語寫作教學初探[J].當代教育理論與實踐，2012，4（5）：20-23.