王敏

【摘要】語感的培養(yǎng)是促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)學(xué)習(xí)中一種有效的方式，是學(xué)生對于語言文字感知和領(lǐng)悟的初級階段，語感的培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生熟練地運用語言表達(dá)思想感情，還為日后的語文學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)語感培養(yǎng)的重要性展開論述，并對于如何有效地提高小學(xué)語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)提出了幾點相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 語感 培養(yǎng)

引言

小學(xué)是學(xué)生語文素養(yǎng)初成雛形的重要階段，對于學(xué)生日后相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、個人風(fēng)格的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，小學(xué)生的知識面有限，課本里的內(nèi)容也并不完全，因此給小學(xué)語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)帶來了一定的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法將知識生動而形象地展現(xiàn)出來，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，違背了新課程模式下的教學(xué)宗旨?；诖?，運用科學(xué)有效的方式加強(qiáng)對小學(xué)生語文教學(xué)語感的培養(yǎng)是目前教育的核心內(nèi)容之一。

1、培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中語感的重要性

1.1增強(qiáng)學(xué)生的思考能力

語感是一種獨特的學(xué)習(xí)能力，它通過培養(yǎng)對于語言直覺的感知，可以使學(xué)生僅僅透過文字表面意義直擊文字背后深層的含義，同時展開豐富的聯(lián)想，最終產(chǎn)生情感共鳴[1]。在說話方面，培養(yǎng)自己獨特的個人風(fēng)格；在寫作方面，形成自己獨有的門派和基調(diào)。語感也是一個不斷累積詞語的過程，并通過這一個過程增強(qiáng)自己對文字的靈敏度。

1.2結(jié)合學(xué)生的邏輯思維方式與形象思維方式

文字只是一種單一的表達(dá)方式，有著較好語感的學(xué)生能夠根據(jù)文章中的文字描述在腦海中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，將描述性的語言具象化，產(chǎn)生形象思維的方式。不僅如此，在經(jīng)過對于信息的加工處理過后，對于語言進(jìn)行篩選、概括和總結(jié)之后，就會產(chǎn)生理性的認(rèn)識，也就是我們所謂的邏輯性思維方式。而語感正是由形象思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S方式的過程，是兩者之間的結(jié)合，只有通過這樣的方式，才能夠幫助學(xué)生更好地吸收和消化知識，提升對于語言的感知能力。

1.3提升學(xué)生的精神境界

小學(xué)于文中對于語感的培養(yǎng)目的在于形成學(xué)生健康的審美心理和崇高的審美觀。語感的培養(yǎng)與周遭的環(huán)境密不可分，只有通過長期的實踐沉淀和文化熏陶才能夠形成良好的語感。而良好的語感可以豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，還能夠達(dá)到提升學(xué)生精神境界的效果[2]。

1.4培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力

語言是促進(jìn)人與人之間交流的一種工具，是人們生活當(dāng)中最直接的交流途徑。而在生活當(dāng)中，能否清晰而準(zhǔn)確地感知語言中的意圖，跟語感的好壞分不開。因此，對學(xué)生語感的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的語感水平，對未來在語言表達(dá)方面和人際交往方面有著重要的意義。

2、培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中語感的方式

2.1通過文章朗誦培養(yǎng)語感

反復(fù)的朗讀是培養(yǎng)語感的基本方式，語感并不是與生俱來，而是依靠后期培養(yǎng)的，因此我們需要通過外部語言的不斷刺激以及內(nèi)部知識的灌輸兩種方式相結(jié)合來培養(yǎng)。然而，朗讀不是傳統(tǒng)意義上的“讀”，它講究語言的發(fā)音和節(jié)奏，老師在學(xué)生的過程中應(yīng)該予以及時的指導(dǎo)，旨在保證學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的朗讀。與此同時，老師可以充分利用教材，選擇文字優(yōu)美、符合學(xué)生特點的文章讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練[3]。不僅僅局限于課本內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的時候還應(yīng)該注重課外的資源，拓寬學(xué)生的知識面和閱讀范圍，讓學(xué)生在不斷閱讀的過程中不僅積累了知識，還提升了語感。

2.2通過感受課文情境培養(yǎng)語感

小學(xué)生生活經(jīng)驗具有一定的局限性，社會閱歷也并不豐富。因此在課文的選擇上，老師應(yīng)該充分考慮到這一情況，選擇對小學(xué)生而言實際的、能夠在生活中感知到的課文，讓學(xué)生在具體的情境中仿佛身臨其境，感同身受，同時還能夠發(fā)揮豐富的想象力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，感知語言的魅力[4]。只有學(xué)生帶有感情地朗讀，才能夠充分體會到情境當(dāng)中的感情，深刻了解語言所表達(dá)的情感，從而增加對于語言的感知能力和敏銳度。

2.3通過文章背誦培養(yǎng)語感

相比朗讀，背誦能夠加強(qiáng)學(xué)生對于文章的記憶能力，將完整的文章嵌入腦海之中，這也是一個不斷積累的過程。而累積到了一定程度之后，便在學(xué)生的頭腦里形成了具有自己獨特性的語言風(fēng)格。在小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，是培養(yǎng)記憶力的最佳時期，通過背誦可以實現(xiàn)對一些語言表達(dá)模式，一些優(yōu)美的詞句的有效儲備，有利于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)以致用。

2.4通過寫作培養(yǎng)語感

寫作是將語感能力轉(zhuǎn)化為實際行動的有效手段，也是能夠驗證語感好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。通過寫作訓(xùn)練，可以看出學(xué)生對于語感掌握的水平，同時還能發(fā)現(xiàn)不足和缺陷，以便針對性地修正與鍛煉[5]。小學(xué)階段的寫作最初是通過模仿來實現(xiàn)的，日積月累之后，再利用掌握課文結(jié)構(gòu)、形式、寫作方法的手段，加強(qiáng)寫作能力的培養(yǎng)，同時也就是加強(qiáng)對于語感的培養(yǎng)。

2.5通過游戲的方式培養(yǎng)語感

替代傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，將知識融于游戲之中，讓學(xué)生在玩樂的過程中吸收知識不僅可以活躍課堂的氣氛，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這要求教師在教學(xué)過程中將教學(xué)與游戲相結(jié)合，通過游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的樂趣和魅力所在，同時通過朗讀、背誦、寫作等一系列方式培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。

3、結(jié)束語

語感的培養(yǎng)是一個長期而系統(tǒng)的過程，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)，而良好的語文素養(yǎng)就是從培養(yǎng)語感開始的。教師通過朗讀、背誦、寫作等方式加強(qiáng)學(xué)生對于知識的鑒賞、分析能力；運用科學(xué)有效的方法，提高學(xué)生對于文字的感知能力和敏銳度，旨在促進(jìn)學(xué)生語言能力的學(xué)習(xí)，為日后語言表達(dá)能力和交際能力的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁秀英. 試析小學(xué)語文教學(xué)語感的培養(yǎng)[J]. 課外語文，2015，08：56.

[2]傅建麗，韓銀秋. 淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)與強(qiáng)化[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2013，06：102-103.

[3]孫萬仙. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中對語感的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代交際，2013，07：170.

[4]張俊英. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中語感能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015，05：57.

[5]歐煥蓮. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2011，05：119-120.