高維雨

說到有效單詞教學(xué)，憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和閱讀的相關(guān)文獻(xiàn)，我逐漸明白了有效單詞教學(xué)應(yīng)該從兒童的心理需要出發(fā)，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為指導(dǎo)，讓學(xué)生全面地感知、理解單詞，正確掌握單詞的發(fā)音，靈活運(yùn)用單詞，用科學(xué)合理的方法來記憶單詞。

1.音——發(fā)音

音，即單詞的發(fā)音。作為拼音文字，首要的任務(wù)就是要掌握單詞的發(fā)音。單詞發(fā)音教學(xué)，教法不一，各有長(zhǎng)短。我在汲取眾家之長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，滲入了自己的想法。第一，在單詞教學(xué)中，我們可以將反復(fù)吟誦的內(nèi)容編成兒歌、小詩，或具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感的Chant等。現(xiàn)在，我們還可以有效地利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)更加直觀、可視，變無趣為有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，既活躍了氣氛，也豐富了內(nèi)容。第二，還可以通過漢字“注音”的方法記憶單詞，即利用漢英中的同音字注音的方法。這也是許多老師不愿意提及的內(nèi)容，因?yàn)檫@種方法不規(guī)范，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而我認(rèn)為，只要學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)到知識(shí)，就是最棒的，等學(xué)生記得大量的單詞有了一定的基礎(chǔ)以后，自然會(huì)更新到科學(xué)的記憶方法上去。所以我們不能避而不談。沒有一個(gè)人愿意固守那種“笨拙”的方法的，主要是適用，記憶是不能強(qiáng)加于人的，怎么能記得快就怎么記，這就叫因材施教。第三，同音詞記憶法，即利用同音記單詞聲音的方法進(jìn)行關(guān)聯(lián)，由一個(gè)單詞聯(lián)想到另一個(gè)單詞的讀音的方法，如，to想too，there想their，I想eye，by想buy，for想four，here想hear，our想hour，no想know，pear想pair，right想write。第四，字母組合讀音記憶法，也叫以舊促新法。即利用字母組合朗讀單詞的方法，例如，學(xué)習(xí)bed后，我可以讓學(xué)生猜red讀音，由right讀light、night、bright，由lake讀make、wake、take、cake。第五，利用漢語拼音中聲母或韻母教學(xué)法學(xué)習(xí)單詞讀音的方法，如學(xué)習(xí)過漢語拼音字母聲母b、d、f、g、j、k、1、m、p、r、s、t、ch、sh，韻母in、ing這些讀音后，再教會(huì)它們?cè)谟h中的發(fā)音。如，monung，English，basket，fast，dog等，老師可以利用漢語拼音引導(dǎo)學(xué)生再嘗試?yán)首x英語單詞，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握得既快又準(zhǔn)，受益頗豐。第六，復(fù)習(xí)鞏固法。我們還可以利用早讀、課間等許多課外活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，給學(xué)生更多的閱讀空間。

2.形——書寫

在掌握單詞的讀音之后，下面的任務(wù)就是默寫，即單詞的形，也即單詞結(jié)構(gòu)，也就是我經(jīng)常和學(xué)生說的單詞“長(zhǎng)相”是什么，要想讓學(xué)生默寫單詞，就要記住單詞的外形，也就必須了解單詞的最小單位——音素。而每個(gè)單詞都是由音素構(gòu)成的，從而產(chǎn)生了音節(jié)，構(gòu)成了單詞，形成了豐富多彩的語言。下面我就介紹兩種較為簡(jiǎn)單的記憶方法，即讀寫法、以舊促新法。

（1）讀寫法，即利用漢語拼音字母與英語字母同音素法。學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)漢語拼音后，再學(xué)習(xí)英語字母時(shí)就產(chǎn)生了一種干擾，從而影響了學(xué)習(xí)英語的進(jìn)程。而我將這些不利因素變成有利因素，減少了記憶單位，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，dog中的d、g在漢語中的發(fā)音與英語字母的對(duì)應(yīng)關(guān)系，basket中的b、a、s、k、e、t的英漢對(duì)應(yīng)關(guān)系。只要我們能找到英漢對(duì)應(yīng)關(guān)系，就能邊讀邊寫，快速默寫是不難的。

（2）英語單詞整體認(rèn)讀法，即以舊促新法。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了英語字母組合的發(fā)音規(guī)律，于是我嘗試化繁為簡(jiǎn)，化難為易，即讓學(xué)生整體認(rèn)讀，先記住某個(gè)單詞的讀音，再識(shí)記其他詞語，利用字母組合進(jìn)行默寫單詞的方法。 讀寫法、整體認(rèn)讀法既可以排除字母顛倒錯(cuò)亂的干擾，也可以快速記憶單詞結(jié)構(gòu)，它減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由要我學(xué)到我要學(xué)。

3.單詞的意義教學(xué)，即單詞意義與理解

在單詞教學(xué)中，我并不是孤立地去教學(xué)單詞的，而是采用了語文教學(xué)中的組詞造句法、談話法，放手讓學(xué)生說，讓學(xué)生想說、敢說、敢寫。剛開始的時(shí)候?qū)W生有點(diǎn)不適應(yīng)，說得亂七八糟。但我并不著急，我還是采用化易為難的方法著手教學(xué)，我先讓學(xué)生說兩個(gè)詞的詞組，如說my（我的……）：myfather、my ruler、my rubber，這下學(xué)生來勁了，沒完沒了，說得既準(zhǔn)確，又開心，既積極，又活躍。我深深地懂得，不是學(xué)生學(xué)不好，是我沒有引導(dǎo)好，于是我采用了循序漸進(jìn)的方法，先讓學(xué)生組兩個(gè)詞的詞組，有能力的還可以說三個(gè)詞的，也可以說句子，力所能及，甚至可以說一個(gè)故事。這樣我在班里打開了活躍學(xué)習(xí)英語的局面，能正確理解和運(yùn)用單詞，真正理解了單詞的意義，學(xué)習(xí)效果非常明顯。

英語的單詞教學(xué)方法有很多，我堅(jiān)信教學(xué)有法，而教無定法。只要一個(gè)教師心中裝得下學(xué)生，容得下錯(cuò)誤，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，再多的難題也會(huì)解決的。只要是對(duì)學(xué)生有利的，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，都是最好的，教師要善于引導(dǎo)，而不是強(qiáng)加于人地教學(xué)，這就是人們常說的教學(xué)有法，教無定法。