張翠英

摘 要：目的 高職護理教育與醫(yī)院護理文化的充分融合對于護生職業(yè)素質的培養(yǎng)起著至關重要的作用。使護生畢業(yè)就能就業(yè)，就業(yè)就能上崗，上崗就能頂崗。方法 通過全面實施新生入學職業(yè)教育、感受模擬病房、體驗護士生活，開展護士節(jié)系列活動、實習之前的集中培訓等，使醫(yī)院優(yōu)秀的護理文化貫穿滲透在高職護理專業(yè)校園文化之中。結果 注重了護理高職院校與醫(yī)院護理文化的對接，學生在各方面的優(yōu)越性比較明顯。結論 提高了護生的職業(yè)認知，激發(fā)了護生的職業(yè)情感，真正理解了“感恩、誠信、責任”，做一名合格的準護士。

關鍵詞：高職護理教育 醫(yī)院護理文化 對接 醫(yī)院化校園文化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0218-02

培養(yǎng)全面高職高專護生，能夠盡快適應臨床護理一線，應該是綜合性、學術性和人文性的“三位一體”[1]。我們的教育是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，最終的目的是使護生能夠順利就業(yè)，適應工作崗位的需求和社會發(fā)展的需要，高職護理專業(yè)的學生畢業(yè)后的工作主要是醫(yī)院臨床護理，要想護生能夠盡快適應“白衣天使”這個重要角色，我們要注重高職護理教育的全過程與醫(yī)院優(yōu)秀的護理文化銜接融合，即形成“醫(yī)院化校園文化”，在內容和形式上不拘一格，可根據各個院校自身的特點，開展形式多樣的活動，為實現(xiàn)護生到護士的角色轉換以及護士職業(yè)素養(yǎng)的提升奠定基礎。

1 研究對象

自2009年開始對2009級至2012級500名高職高專護理學生加強“醫(yī)院化校園文化”的熏陶，第一和第二學年主要在校內進行理論學習和實訓練習，第三年進入教學醫(yī)院進行實習。

2 高職護理教育與醫(yī)院護理文化對接方法

（1）全面實施新生入學護理職業(yè)教育，積極引導新生用心體會護理職業(yè)氛圍。

首先，全方位做好具有鮮明護理職業(yè)特色的入學教育。先是帶領新生參觀各種護理實訓練習室，模擬病房，模擬護士站等，讓學生親身感受在學校就如同進入了真實的醫(yī)院一樣。再由護理專業(yè)教師對所有新生進行“基礎生命支持”系統(tǒng)培訓，通過這樣的培訓，使他們掌握了基本的自救、互救知識和關鍵的基本救生技術，提高了他們遇到災難、意外事故和危重患者的應急能力，讓每一位學生深深體會到生命的脆弱、醫(yī)務人員肩上的重任以及每一次搶救病人都是時間與生命的賽跑，明確護士的責任，使他們更加熱愛護理專業(yè)。

其次，舉辦能鮮明體現(xiàn)護理職業(yè)特色的迎新晚會。在新生入學后第二周，隆重舉辦迎新晚會，要求所有師生均參加，讓學生自己設計作品，參加演出，很多學生設計出那種救死扶傷的場景，來營造歡樂和諧的氛圍。目的是讓新生剛入校就如同在家的感覺，內心充滿著護理職業(yè)的歸屬感，從而能夠發(fā)自內心的熱愛護理專業(yè)，專心學習護理專業(yè)知識。

最后，請醫(yī)院護理專家到學校來做講座。展望護士美好的就業(yè)前景，讓新生進一步了解醫(yī)院對護理的需求，社會對護士的認可，以及護士社會地位逐步提升，尤其是護理界最高獎項的設置，南丁格爾獎由國家主席親自頒發(fā)，這種殊榮是每一位護士追求的目標，從而增加了學習護理專業(yè)的動力。

（2）注重護理職業(yè)特點的“醫(yī)院化高職校園文化”建設。我校培養(yǎng)的目標是“以服務為宗旨，已就業(yè)為導向，以行業(yè)、企業(yè)、社會區(qū)域[2]為依托。我校尤其注重“校企合作”辦學模式，突出“為人服務”的職業(yè)特點，注重“以實踐為主題，以理論為輔助”的職業(yè)教學觀[3]努力推行與醫(yī)院實踐相結合的學習模式。

首先，開設護理導論、護理倫理、護理管理學、護理人際溝通以及護理心理學等課程，使學生對護理專業(yè)有個初步的認識，業(yè)余時間開展護理系列活動，比如：護理操作技能大賽、護理禮儀大賽、護士授帽儀式等等，讓學生在大賽中感同身受，親自體會護士和病人的角色，能夠更好地換位思考，增強愛傷觀念。通過護理禮儀大賽，使學生行為更加規(guī)范、嚴謹，散發(fā)出“白衣天使”的姿態(tài)優(yōu)雅之美。通過護士授帽儀式，使學生始終銘記南丁格爾誓言：“以真心、愛心、責任心對待每一位病人，永葆白衣天使圣潔”。

其次，加強我?，F(xiàn)代護理實訓室的建設，打造現(xiàn)代化模擬病房、護士站、重癥監(jiān)護室，其布局盡量做到和醫(yī)院一致，設置護理實訓模塊，例如：無菌操作室、輸液室、無菌導尿室、口腔護理練習室、鼻飼練習室、心肺復蘇搶救室等，嚴格按照醫(yī)院要求，做好消毒隔離，嚴防醫(yī)院感染。學生進入護理實訓室，必須衣帽整潔，必要時戴口罩、手套，完全符合護士要求，對待模擬示教人就如同真人一樣，在日常訓練中要做到：“四輕”，即說話輕、走路輕、關門輕、操作輕，同時保持仿真模具干凈、整潔、完整。讓學生仿佛在醫(yī)院真實的病房里一樣，充分體現(xiàn)了護理職業(yè)特點，更好的熏陶護士職業(yè)特色。

最后，強化護理實踐。護理學是實踐性很強的一門學科，因此要增強護生的動手操作能力。在實踐課時，教師要對每一個操作步驟的要領都詳細講解，同時認真示教，然后學生反復練習、回示，并且給出病歷，設置場景，讓學生去真正演練、模擬，在整個過程中，注意和“患者”的有效溝通，現(xiàn)在我們尤其重視患者的生活護理人性化，使患者真正理解并能配合我們的操作。在反復演練中培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)和臨床實踐能力。

3 護理教育與醫(yī)院護理文化對接對高職護生職業(yè)素質培養(yǎng)的效果

2012年山東省30家不同級別的醫(yī)院對我校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)10個項目進行評價，結果（見表1）。

2009級以來畢業(yè)的學生就業(yè)率達到98.9%以上，評價結果顯示，各個醫(yī)院總體對我們的學生滿意率很高，我們注重了護理高職院校與醫(yī)院護理文化的對接，使學生能更好的適應社會發(fā)展的需要，由此可見，通過這種培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。

4 討論

高職護理教育與醫(yī)院護理文化的對接主要包括：職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等[2]。護生在校的最后一年要到醫(yī)院實習，所以“醫(yī)院化高職校園文化”的熏陶將直接影響護生能否適應“準護士”這個角色。高職護理教育與醫(yī)院文化的對接提高了護生的職業(yè)認知，激發(fā)了護生的職業(yè)情感。職業(yè)認知簡單來說就是對職業(yè)的認識以及對職員和團體的認識，高職學生學習動力與學生是否真正了解自己所學專業(yè)及將來面向的職業(yè)程度成正相關[3]，護生如果對他所學的專業(yè)具有濃厚的興趣，那么對于他的職業(yè)生涯將具有重要的作用。調查結果表明：醫(yī)院對我校護生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德和團隊協(xié)作能力評價較高，歸納原因如下：首先學校開展豐富多彩的校園文化活動，培養(yǎng)了學生的職業(yè)精神。學生主動參與各種活動，通過切身體會，感同身受，潛移默化的規(guī)范著自己的思想和行為，并且在活動中培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，與此同時，在活動中也能夠最大限度的施展自己的才華、智慧和創(chuàng)造精神。其次，學校開展了“醫(yī)院化高職校園文化”的建設，學校將醫(yī)院護理文化的內涵“誠信、博愛、真情、奉獻”融會貫通在整個教學過程當中，讓學生始終樹立“以人為本”的服務理念，突出“三個一切”，即“一切為了病人，為了病人的一切，為了一切病人”，逐步形成共有的信念、情感和價值觀[4]。

總之，高職護理教育與醫(yī)院護理文化的充分對接，有利于培養(yǎng)新時代更適應新發(fā)展的“新護士”，更好的塑造護理服務“新形象”。

參考文獻

[1] 章雅青，陳穎，王馥明.建構主義理論對高職護理教育的啟示[J].中國高等醫(yī)學教育，2008（3）：24-25.

[2] 李占文.高職院校專業(yè)文化建設探析[J].遼寧高職學報，2006，8（4）：22-24.

[3] 韓順領，張艷，張沽.護生職業(yè)素質培養(yǎng)初探[J].齊魯醫(yī)學雜志，2004，19（2）：180.

[4] 王紅梅，王春華.論護理文化的內涵及其在醫(yī)院的構建效應[J].新疆中醫(yī)藥，2013，31（6）：78-80.