成茵 夏清 葉昌 劉其城

摘 要：作為無機非金屬材料工程專業(yè)實踐教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)之一，畢業(yè)實習(xí)教學(xué)模式的改革與實踐往往是各大高校教育者研究思考的熱點問題。該文針對無機非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容與模式單一化，指導(dǎo)教師青年化，學(xué)生就業(yè)形勢以及企業(yè)生產(chǎn)形勢嚴重影響實習(xí)效果等現(xiàn)狀問題，從實習(xí)基地建設(shè)、實習(xí)內(nèi)容及模式改革、青年指導(dǎo)教師激勵制度建立以及畢業(yè)實習(xí)評價體系建立及監(jiān)管方面等方面提出了有效的改革方案，為全面提高無機非金屬材料專業(yè)畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量相關(guān)措施的制定提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：無機非金屬材料工程 畢業(yè)實習(xí) 實踐教學(xué)改革 實習(xí)評價體系

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0163-02

無機非金屬材料工程專業(yè)是培養(yǎng)能在無機非金屬材料結(jié)構(gòu)研究與分析、無機非金屬材料制備等領(lǐng)域從事技術(shù)開發(fā)、工藝和工程設(shè)計、科學(xué)研究和管理等方面工作的專門人才[1-2]。作為無機非金屬材料工程專業(yè)實踐教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)之一，畢業(yè)實習(xí)教學(xué)模式的改革與實踐往往是各大高校教育者研究思考的熱點問題[3-5]。在大多數(shù)高校中，無機非金屬材料工程專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)往往安排在大四學(xué)年進行，為期3～4周左右。其目的在于使學(xué)生在學(xué)完全部專業(yè)課程之后，通過到無機非金屬材料及制品的制備企業(yè)和建設(shè)工程單位實習(xí)，使學(xué)生對陶瓷、玻璃、水泥、混凝土及制品等無機材料及其他復(fù)合材料的制備、測試、應(yīng)用等有一個全面的了解和掌握，從而獲得從事專業(yè)實踐和進行科學(xué)研究的能力。畢業(yè)實習(xí)通常是與畢業(yè)設(shè)計相聯(lián)系的一個重要的準(zhǔn)備性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，無機非金屬材料專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)很大程度上取決于畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量高低。然而，在目前各大高校畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)及管理中仍存在不少問題，需要我們認真研究和解決。

1 無機非金屬材料工程畢業(yè)實習(xí)教學(xué)過程中存在的問題

1.1 實習(xí)模式的單一化已不能滿足學(xué)生的個性化需求

傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)教學(xué)計劃，往往側(cè)重集中實習(xí)模式，學(xué)生人數(shù)多，實習(xí)單位接納能力有限，師資缺乏，受條件限制大多數(shù)學(xué)生動手機會很少，實踐能力得不到很好的鍛煉，實習(xí)效果相對遜色；另外在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)目標(biāo)和個人擇業(yè)的就業(yè)制度下，學(xué)生的選擇是多樣化的，有些想考研，有些想考公務(wù)員，另外一些想從事營銷或技術(shù)推廣等工作，因此，每個人的成才趨向亦不盡相同?，F(xiàn)代全球的高等教育都在促進個性化發(fā)展，而單一集中的實習(xí)模式并不能很好的適應(yīng)學(xué)生多元化發(fā)展的要求。

1.2 學(xué)生的就業(yè)壓力影響實習(xí)

在傳統(tǒng)的實習(xí)教學(xué)計劃中，無機非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)一般是在大四開展，恰恰這段時間是學(xué)生就業(yè)找工作的高峰期。學(xué)生奔波游走于各種人才招聘會，不能全心全意的投入實習(xí)，一定程度上影響了實習(xí)效果，此外，畢業(yè)設(shè)計期間該問題依然存在，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也受到一定程度的影響。

1.3 企業(yè)經(jīng)濟利益、無機非金屬材料生產(chǎn)現(xiàn)狀與實習(xí)的矛盾日漸突出

無機非金屬材料行業(yè)是一個現(xiàn)代化技術(shù)要求極高的行業(yè)，行業(yè)屬性要求企業(yè)的生產(chǎn)、運行的過程中不能出一點差錯。在日益激烈的市場經(jīng)濟競爭情況下，企業(yè)單位為了保證自身發(fā)展和效益，必然把全部精力放在自身發(fā)展和創(chuàng)造效益等諸多現(xiàn)實問題上。大量的學(xué)生在同一時間進廠實習(xí)會影響企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序，給企業(yè)的管理帶來諸多不便，一旦發(fā)生生產(chǎn)安全事故還將造成嚴重的經(jīng)濟損失，使得企業(yè)普遍不愿意無償接受學(xué)生實習(xí)?；谏鲜鲈?，學(xué)生的實習(xí)費用（管理費、講課費、住宿費、差旅費等）持續(xù)上漲，而目前各大高校的實習(xí)費用并未因此而增加，這給實習(xí)安排帶來新的難題。此外，由于無機非金屬材料行業(yè)生產(chǎn)自動化程度不斷增加、生產(chǎn)場地面積小及企業(yè)核心技術(shù)保密等原因，實習(xí)只能通過采用由若干名老師組織全班學(xué)生去企業(yè)進行參觀實習(xí)的方式。這種走馬觀花式的實習(xí)方式無法使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)工藝和設(shè)備進行全方位的認識，缺乏發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的鍛煉機會，實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對許多問題還是感到非常模糊和茫然，不能滿足實習(xí)的基本要求。

1.4 指導(dǎo)教師青年化及教學(xué)科研壓力大影響實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)水平

指導(dǎo)教師是指導(dǎo)學(xué)生完成高質(zhì)量畢業(yè)實習(xí)的基本條件。與理論課程不同，畢業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)老師往往需要與學(xué)生一起深入材料制造類企業(yè)的生產(chǎn)基層，因此要求指導(dǎo)老師應(yīng)熟悉材料制備的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，具有較強的工程實踐經(jīng)驗。然而目前，各大高校年輕教師比重增長很快，他們往往都是博士畢業(yè)后就進入高校任教，雖具有較好的科研能力，但工程實踐經(jīng)驗缺乏，往往對企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備以及工藝參數(shù)和流程不熟悉，無法勝任畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)工作；另一方面，青年教師往往需要承擔(dān)較多的教學(xué)任務(wù)，還要為盡快地晉升職稱而忙于各類科研項目的申報以及科研論文的撰寫，因此在畢業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)教學(xué)中，往往投入精力不足，敷衍了事，導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量嚴重下滑。

2 無機非金屬材料專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)模式改革探討

針對目前無機非金屬材料專業(yè)畢業(yè)實習(xí)中存在的諸多問題，我們對畢業(yè)實習(xí)教學(xué)模式提出以下幾點改革方案。

2.1 基于“卓越計劃”的校外實習(xí)基地建設(shè)

結(jié)合無機非金屬材料工程專業(yè)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的特點，明確校外實習(xí)基地建設(shè)的原則，即“共同探索、共同研究、共創(chuàng)機制、共同建設(shè)、共同發(fā)展、共享共贏、優(yōu)勢互補”的原則，在“卓越計劃”重大教育改革背景下，建立“校企聯(lián)合”的優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式，多方位構(gòu)建優(yōu)秀實習(xí)基地，拓寬培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力的實踐教學(xué)平臺。通過“校企聯(lián)合”培養(yǎng)、校企無縫對接、縮短學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的適應(yīng)期，提高學(xué)生的無機非金屬材料工程技術(shù)應(yīng)用能力，進而增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.2 現(xiàn)場實習(xí)與仿真實習(xí)相結(jié)合

改革傳統(tǒng)的到廠里“蹲點”式實習(xí)模式，將“走出去”與“請進來”相結(jié)合，現(xiàn)場實習(xí)與仿真實習(xí)相結(jié)合，解決畢業(yè)實習(xí)難以安排，現(xiàn)場實習(xí)只看不動的不足。例如，利用實驗室中現(xiàn)有的資源及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在畢業(yè)實習(xí)中安排工業(yè)生產(chǎn)控制過程的新技術(shù)使用方法的專題教育，使學(xué)生在進入實習(xí)之前，就接觸到前沿技術(shù)，以達到培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新思維；拍攝、收集現(xiàn)場生產(chǎn)工藝設(shè)備儀器、系列儀表以及生產(chǎn)工藝流程及設(shè)備圖片，在組織學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)的過程中穿插觀看拍攝收集的圖片和教學(xué)多媒體課件，使學(xué)生在實習(xí)的過程中對從原料到產(chǎn)品的整個生產(chǎn)工藝過程、設(shè)備有全面系統(tǒng)的了解，解決了傳統(tǒng)模式下現(xiàn)場實習(xí)中只能部分了解的不足。

2.3 集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合

對于無機非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)，實行實習(xí)小組化，以學(xué)生自由組合的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實習(xí)方式、自己聯(lián)系實習(xí)單位與學(xué)校安排實習(xí)單位相結(jié)合。即有條件的學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位進行分散實習(xí)，無條件的學(xué)生由學(xué)校聯(lián)系單位集中實習(xí)。由學(xué)校和實習(xí)單位共同對實習(xí)進行指導(dǎo)和管理。最大程度地調(diào)動學(xué)生實習(xí)的主動性和積極性，給學(xué)生提供更多的參與動手機會；允許學(xué)生自由組合、自己選擇實習(xí)單位，不僅鍛煉了學(xué)生的社交能力與社會技能，又發(fā)揮了學(xué)生社會關(guān)系的作用，為實習(xí)創(chuàng)造有利的條件；另一方面，分散實習(xí)避免了在同一時間內(nèi)過多學(xué)生在同一企業(yè)內(nèi)實習(xí)而影響企業(yè)的正常的生活生產(chǎn)，在學(xué)生深入生產(chǎn)實際的同時增加學(xué)生動手機會、取得最佳實習(xí)效果；也有利于建立學(xué)生與用人單位之間的關(guān)系，使學(xué)生在畢業(yè)前有機會對就業(yè)形勢進行一次有效的探索。這種模式尤其適合畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)班的學(xué)生在就業(yè)單位實習(xí)，學(xué)生可盡快熟悉就業(yè)單位的生活和生產(chǎn)工藝狀況；用人單位可縮短人才培養(yǎng)周期；學(xué)?？蓽p少實費用，可謂一舉三得。

2.4 青年指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與激勵制度

針對青年教師工程實踐經(jīng)驗不足的問題，可以考慮采取一幫一的方式，即具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師對青年教師進行企業(yè)現(xiàn)場培訓(xùn)和指導(dǎo)；同時由企業(yè)選派有豐富工程經(jīng)驗的技術(shù)人員參與畢業(yè)實習(xí)組織實施方案、監(jiān)管措施與考核評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，同時進行現(xiàn)場授課，與校內(nèi)指導(dǎo)教師一起共同指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校建立完善的實踐教學(xué)獎勵機制，對優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，學(xué)校給予獎勵與表彰，選派他們?nèi)テ髽I(yè)掛職鍛煉，有效地促進青年教師的責(zé)任心與上進心，確保畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的提高。

2.5 實習(xí)計劃的制定、實施與考核

成立專門的無機非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)計劃指導(dǎo)小組，與實習(xí)單位明確學(xué)生的實習(xí)要求，聘請兼職企業(yè)指導(dǎo)教師，共同制定專業(yè)實習(xí)。實習(xí)計劃安排上應(yīng)結(jié)合無機非金屬材料工程專業(yè)課程設(shè)置的特點，考慮學(xué)生就業(yè)、考研形勢的具體情況，合理安排實習(xí)時間。對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)情況進行跟蹤評價，主要考察學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中的情況與紀律，獲取知識的主動性，實習(xí)內(nèi)容的記錄以及是否達到實習(xí)目標(biāo)的情況等；二是現(xiàn)場考核，主要考核學(xué)生對工藝流程知識的掌握熟練程度，考核原理了解和操作掌握程度，采用現(xiàn)場提問的方式；然后，將指導(dǎo)教師考核與企業(yè)實習(xí)鑒定兩者相結(jié)合，給出評語，評定實習(xí)的綜合成績。

3 結(jié)語

畢業(yè)實習(xí)是無機非金屬材料工程專業(yè)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各大高校應(yīng)該不斷探索、改革與實踐，結(jié)合學(xué)校自身無機非金屬材料工程專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，全面改革無機非金屬材料工程畢業(yè)實習(xí)體系的教學(xué)內(nèi)容、模式及考核手段，為培養(yǎng)新形勢下從事無機非金屬材料行業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)人才提供有效的實踐平臺。

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