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《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定漢語(yǔ)教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是口語(yǔ)交際能力，并把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力擺在了首位，指出“口語(yǔ)交際從小學(xué)階段一開始，就應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的聽話和說(shuō)話能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)、好說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，不能急于規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)，聽和說(shuō)的雙方應(yīng)該互動(dòng)，應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。小學(xué)口語(yǔ)交際應(yīng)該從最基本的日?？谡Z(yǔ)開始訓(xùn)練，內(nèi)容跨度不能太大，應(yīng)該以貼近學(xué)生生活話題為主”。我們小學(xué)階段的口語(yǔ)教學(xué)目的不是要求小學(xué)生系統(tǒng)地掌握有關(guān)漢語(yǔ)口語(yǔ)的知識(shí)，而是要他們盡快地掌握漢語(yǔ)口語(yǔ)這一工具，培養(yǎng)他們?cè)诮徽勚心芤再N近漢族人的話語(yǔ)及語(yǔ)速，隨想隨說(shuō)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確自如，符合漢語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，使?jié)h語(yǔ)真正成為學(xué)生的第二個(gè)口頭交流思想的工具。怎樣提高少數(shù)民族小學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力呢？

一、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

興趣是最好的老師，感興趣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成功了一半?！霸谇榫硠?chuàng)設(shè)中不斷引導(dǎo)學(xué)生多思、善問(wèn)，想說(shuō)、敢說(shuō)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相似的極富感染力的交際情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，激活他們的聯(lián)想和想象，點(diǎn)燃他們口語(yǔ)交際的火花，使學(xué)生樂(lè)于和別人自由、和諧地進(jìn)行交流?！蔽以诮虒W(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)“看表演，說(shuō)漢語(yǔ)”活動(dòng)，讓學(xué)生帶著趣味說(shuō)話。先讓孩子表演（有時(shí)甚至可以只做幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作）；請(qǐng)同學(xué)用漢語(yǔ)說(shuō)出他的動(dòng)作；然后加入同學(xué)們自己的想象、理解再說(shuō)；然后由參加表演的孩子自己說(shuō)；最后交流。有時(shí)，他們甚至?xí)驗(yàn)閰⑴c表演的孩子一個(gè)模糊性動(dòng)作而產(chǎn)生一場(chǎng)辯論。

二、以身示范，言傳身教

小學(xué)生的向師心很強(qiáng)，任何事都喜歡向老師學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n、深鉆教材。每一節(jié)漢語(yǔ)課，盡力做到漢語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確、流利……都給學(xué)生起著模范表率作用，學(xué)生也會(huì)在平時(shí)交際中努力地要求自己盡量把話說(shuō)流暢、連貫。經(jīng)常這樣的練習(xí)也會(huì)使學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。

三、小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)途徑和方法

1、充分運(yùn)用識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字教學(xué)中有許多口語(yǔ)表達(dá)的地方：⑴固定模式，讓學(xué)生熟能生巧：拼讀音節(jié)，說(shuō)音序；說(shuō)偏旁部首；說(shuō)結(jié)構(gòu)；說(shuō)筆畫順序；一字多組；生字組詞、用生字說(shuō)一句話；說(shuō)生字的記憶方法。⑵、等到熟練后，就可以進(jìn)行詞串訓(xùn)練，即把生字詞語(yǔ)連成一句或一段話。在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。

2、以圖練話

我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，觀察圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系，借助圖畫，讓學(xué)生看圖猜課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)他們想象，讓學(xué)生觀察思考后，用漢語(yǔ)表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

如在上《窗外的氣球》一課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖上有些什么？什么人在什么地方？干什么事？圖上的小男孩為什么會(huì)笑？為什么要在氣球上畫笑臉？誰(shuí)畫的？鼓勵(lì)學(xué)生看圖編故事，用漢語(yǔ)表達(dá)，然后在與原文對(duì)比，很自然的理解了課文內(nèi)容，并培養(yǎng)了小學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3 聽故事練說(shuō)話。

根據(jù)小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，把一些內(nèi)容放入口語(yǔ)交際教學(xué)中，讓學(xué)生從聽故事中練說(shuō)話。如在上《假如》一課時(shí)，我講《馬良的神筆》這個(gè)故事，讓學(xué)生對(duì)馬良的神筆感興趣，從而讓學(xué)生交流：假如我有一支馬良的神筆，我要畫什么？

4 復(fù)述故事。

小學(xué)生最感興趣的是聽故事，要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中，組織學(xué)生收聽趣味性較強(qiáng)的錄音故事，要求學(xué)生聽后復(fù)述故事，說(shuō)出故事的重點(diǎn)等。學(xué)生復(fù)述時(shí)可不拘一格，可以讓學(xué)生添枝加葉，故事再續(xù)、評(píng)說(shuō)等。在課堂教學(xué)中，也可讓學(xué)生復(fù)述課文。

5 轉(zhuǎn)述別人的話

我在教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生轉(zhuǎn)述別人的話語(yǔ)來(lái)提交口語(yǔ)交際的能力，效果很好。在日常生活中、學(xué)習(xí)中經(jīng)常聽到別人說(shuō)話的內(nèi)容和次序，讓學(xué)生轉(zhuǎn)述，使學(xué)生有話可說(shuō)，通過(guò)轉(zhuǎn)述提高學(xué)生的記憶力和口語(yǔ)交際能力。例如在班會(huì)課上，我經(jīng)常讓學(xué)生留心聽取班干部的講話，然后讓學(xué)生復(fù)述班干部的講話要點(diǎn)、順序等。

6 聽錄音。

聽是說(shuō)的前提，只有自已用心聽，聽懂了意思，才能為說(shuō)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我經(jīng)常將與教材配套的聽力材料，播放給學(xué)生聽?；蛘叻乓恍┡c課文內(nèi)容話題相近的故事、文章，讓學(xué)生邊聽邊展開合理的想象，練習(xí)說(shuō)話，既要求看誰(shuí)說(shuō)得合情合理，還要看誰(shuí)說(shuō)得流利通順。這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的說(shuō)話能力是非常有益的。

7 重視朗讀

通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，有利于語(yǔ)言積累和體驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感，形成正硧的漢語(yǔ)表達(dá)方式。朗讀、背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽、說(shuō)能力的前提，培養(yǎng)語(yǔ)感能力，正是以優(yōu)美的言語(yǔ)對(duì)象作用于人的語(yǔ)言感官，激活人在閱讀過(guò)程中的感覺能力。朗讀要從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情感方面進(jìn)行指導(dǎo)。

8 課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生思維的主要手段，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種形式。 一問(wèn)一答是言語(yǔ)交際中最基本的形式，小學(xué)階段的口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容多以對(duì)話形式出現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力。對(duì)話能力可以說(shuō)是學(xué)生交際能力的基本功。在一定的情況下，甲方如何問(wèn)，乙方如何答，這是最初步的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不僅僅答出“是什么”、“怎么樣”、還要說(shuō)出“為什么”。

7 實(shí)際應(yīng)用，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。

人的口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中形成的，也只有在實(shí)踐中提高。我在教學(xué)中，開展課前五分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，以“五分鐘新聞”、“課前一笑”、“哲理小故事”等為題，安排學(xué)生輪流開展口語(yǔ)訓(xùn)練。我經(jīng)常利用課余時(shí)間，安排民族學(xué)生與漢族學(xué)生開展聯(lián)誼活動(dòng)，這樣既增進(jìn)了各民族同學(xué)之間的了解和友誼，也可以在輕松愉快的氛圍中互相學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要民族小學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、實(shí)踐。需要教師在課堂上創(chuàng)造性地開展豐富多彩的口語(yǔ)訓(xùn)練，傳授提高口語(yǔ)表達(dá)能力的方法和技巧。更需要教師要有這方面的才能和新穎、獨(dú)特、靈活的授課方法。只有這樣，才能使學(xué)生逐步具備口頭交際能力，學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)才能提高。