董廣濟(jì)

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)作為一門新興技術(shù)已經(jīng)逐漸覆蓋各行各業(yè)，并在其中產(chǎn)生著重大的作用。信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為了目前教育界最為廣泛關(guān)注的話題，它不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能夠使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等發(fā)生變革。在這種教育背景下，教師的教學(xué)能力、教育水平等都受到了極大的挑戰(zhàn)，本文通過分析當(dāng)前信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合現(xiàn)狀，提出建設(shè)性建議，以期對中小學(xué)教師的教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中小學(xué)學(xué)科教學(xué)；實效性

隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，教育界開始尋求改革的途徑，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)運(yùn)而生。這種有機(jī)結(jié)合指的是在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，把以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、豐富教學(xué)環(huán)境的媒體工具，應(yīng)用至各個學(xué)科的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)預(yù)設(shè)的多個方面，促進(jìn)教學(xué)資源等相互融合，從而變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主意識的目的。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，充分體現(xiàn)了課程的需要——符合教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要；體現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一；能夠倡導(dǎo)高效率的信息技術(shù)運(yùn)用方式。

一、信息技術(shù)整合工作在實際操作中的問題

1.應(yīng)用水平比較低

很多學(xué)校已經(jīng)在教室中安裝電腦、投影儀等高新技術(shù)工具，但是在實際的教學(xué)過程中，教師僅僅把它們作為資料、模擬演示的工具，教學(xué)方式和方法依舊還是傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種低水平應(yīng)用雖然已經(jīng)開始逐漸擺脫傳統(tǒng)的課堂束縛，但是實際作用只是強(qiáng)化了所學(xué)知識，信息技術(shù)的優(yōu)勢沒有得到發(fā)揮，投入與產(chǎn)出很難成比例。

2.整合模式不清晰

雖然在全國各地都開始開展整合教學(xué)，但是究竟整合教學(xué)該是何種形式、該走哪種途徑還沒有一個明確的定論，大家對于整合的理解都各有不同，因此在教學(xué)中，有的側(cè)重在教學(xué)方式改革這一方面，而有的則是側(cè)重在課堂互動這一方面，各種整合模式雜亂無章，很難真正發(fā)現(xiàn)哪一種才是最有效的，也難以總結(jié)出具體的經(jīng)驗步驟，從長遠(yuǎn)來看，無法實現(xiàn)信息技術(shù)的有效運(yùn)用。

3.教師水平待提高

對于青年教師來說，操作計算機(jī)比較容易上手，但是他們的知識儲備相對少，應(yīng)對突發(fā)事件的處理能力較弱，無法駕馭結(jié)合信息技術(shù)和課程內(nèi)容的課堂。而一些中年教師，由于習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是計算機(jī)水平參差不齊，想要達(dá)到熟練結(jié)合運(yùn)用就更是難上加難，對于部分老師來說，專業(yè)知識水平和計算機(jī)操作水平都有待提高。

二、信息技術(shù)整合工作中問題的解決對策

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

這里的主導(dǎo)不是傳統(tǒng)教學(xué)中的教師為中心的主導(dǎo)。首先，教師作為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，自覺運(yùn)用信息技術(shù)，并在不斷學(xué)習(xí)的過程中克服困難，樹立自信心。其次，教師作為信息技術(shù)的操作者，應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，并根據(jù)實際情況對信息技術(shù)進(jìn)行評價、設(shè)計、組合，使其真正能夠為我們所用。最后，教師作為信息技術(shù)的選擇者，應(yīng)該學(xué)會分析和區(qū)分各類技術(shù)的優(yōu)劣，不僅可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還可以避免消極的信息技術(shù)給學(xué)生帶來不好的影響。

2.培養(yǎng)教師的綜合能力

教學(xué)與信息技術(shù)的整合絕對不是一蹴而就的，所以這也就意味著教師對于信息技術(shù)的運(yùn)用不是一成不變的，因此教師必須提高自己的綜合素質(zhì)，首先教師自身方面，應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗和知識，遇到問題應(yīng)該及時與經(jīng)驗豐富的老師溝通，尋求幫助，解決問題。在學(xué)校方面，應(yīng)該經(jīng)常組織一些針對性的培訓(xùn)活動，請一些有成功經(jīng)驗的一線教師講課，或者組織教師們在一起相互討論，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢和不足，從而總結(jié)出一些經(jīng)驗教訓(xùn)，最后，相關(guān)的教育部門不能只喊口號，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實情況，對教師的各方面進(jìn)行要求和培訓(xùn)，從而提高他們的整體素質(zhì)。

3.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對課程的內(nèi)容進(jìn)行梳理分析的教學(xué)方式。為了實現(xiàn)二者的整合，教師在設(shè)計過程中應(yīng)該充分利用信息技術(shù)資源，首先可以在設(shè)計過程中可以采取信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的過渡，這樣不僅可以給老師一個緩沖的空間，學(xué)生接受起來也比較容易，但是在設(shè)計中必須緊緊圍繞著信息技術(shù)展開，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，從而促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普及。

信息技術(shù)的發(fā)展作為新時代一股不可阻擋的潮流，具有高效、直觀、生動等特性，因此我們要深刻認(rèn)識到信息技術(shù)整合于中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要性，在實際教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并結(jié)合實際的教學(xué)水平和學(xué)生的實際接受能力確定具體策略，從而提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾祥霖，張紹文.論信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、層次和基礎(chǔ)[J].電化教育研究，2006（01）.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)教學(xué)研究室）