王凌霞?蒲梟

摘 要：少兒聲樂教學對于少兒的成長具有重要的作用，聲樂教學模式對于少兒聲樂學習具有關(guān)鍵的影響。傳統(tǒng)的少兒聲樂教學教學內(nèi)容相對古板，教學形式單一，采用多樣化的教學模式能夠提升少兒參與聲樂學習的熱情，實現(xiàn)少兒聲樂應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：少兒聲樂；多樣化；教學模式

音樂教學在學生的成長與學習中占有重要的地位，對于少年兒童的發(fā)展而言，聲樂教學能夠提升少兒的審美情趣，讓少兒感受到音樂的藝術(shù)魅力，從而增強他們對世界的感悟與理解。采用少兒聲樂教學，能夠讓他們更好地認識世界、接觸世界，從而滿足其生理和心理成長的雙重需求。

一、傳統(tǒng)少兒聲樂教學模式的問題

1.教學形式單一

傳統(tǒng)的少兒聲樂教學方式相對單一，無法有效提升少兒對音樂的感知能力。新課標對于少兒聲樂教學提出了更高的要求，指出需要將教學實踐與聲樂教學結(jié)合起來，通過快樂教學的方式，充分調(diào)動孩子們的學習積極性與學習興趣。但是當前的教學方式相對滯后、教學形式單一，導(dǎo)致孩子們對聲樂學習缺乏熱情，影響了教學效果。

2.教學內(nèi)容古板

教材是當前少兒音樂教學的主要材料，在音樂課堂上，教師主要對學生的音樂樂理知識以及曲目的教唱進行學習，忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。就當前少兒聲樂教學而言，對于學生的綜合素養(yǎng)的重視程度不足，而且很多學生與家長認為通過教學只要獲得了唱歌的能力就好，但學生的音樂素養(yǎng)、樂感并沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

3.忽視了整體素質(zhì)的培養(yǎng)

當前的少兒聲樂教學主要采用大班制進行教學，在教學的過程中無法針對學生的情況制定相應(yīng)的教學策略，教學針對性不足，無法對學生的整體素質(zhì)進行有效的培養(yǎng)。聲樂教學除了聲音技能等學習之外，同時需要提升學生的音樂鑒賞能力與審美能力。從長遠來看，聲樂教學的主要目標是培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、社會能力，但是當前忽視了學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，削弱了音樂教學的價值。

二、少兒聲樂多樣化教學模式的研究

1.以少兒為中心的教學模式

以少兒為中心的教學模式，是在聲樂教學過程中，以少兒的角度看問題，從少兒的生活實際出發(fā)，構(gòu)建符合少兒身心發(fā)展的課堂教學模式。少兒聲樂教學不同于成人音樂教學，在教學的過程中，為了促進少兒的身心發(fā)展，應(yīng)該靈活地使用教材與現(xiàn)代教學設(shè)施，創(chuàng)設(shè)一個視覺聽覺的藝術(shù)氛圍，使少兒在欣賞與模仿中進行學習，并且利用想象力進行教學，使學生能夠在學習中提升創(chuàng)造性思維能力，提升音樂學習的興趣。在少兒聲樂教學中，讓學生保持愉悅的心情，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗。

2.主動型的教學模式

主觀能動性是提升教學治療的有效方式之一。在教學過程中，創(chuàng)建友好互動的師生關(guān)系，在人格上實現(xiàn)師生平等，能夠促進學生的身心健康成長。在教學的過程中，需要教師對自身角色的定位進行審視，改善傳統(tǒng)聲樂教學中的大包大攬“滿堂灌”的情況，將傳統(tǒng)的被動教學變成主動學習。

3.集體授課模式

集體授課模式是傳統(tǒng)聲樂教學的主要方式，在教學的過程中，主要采取大班的方式進行教學管理。在教學的過程中，主要對發(fā)生器官的生理構(gòu)造、發(fā)生機能、發(fā)生方法、共鳴腔、呼吸等相關(guān)知識進行教學。集體授課方式是聲樂教學的重要方式，通過集體授課，能夠增強教學效率，使少兒能夠在教學中了解相應(yīng)的聲樂知識，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4.混合教學模式

混合教學模式是將集體授課方式與一對一授課的方式相結(jié)合，在教學的過程中，既注意到學生的共性發(fā)展，也對學生的個性發(fā)展進行指引。在混合教學模式中，能夠?qū)⒗碚摻虒W與實踐教學相結(jié)合，對聲樂教學進行補充，從而提升教學的有效性。少兒聲樂的基礎(chǔ)較弱，練習不宜太快，因此在教學過程中，需要將實踐教學與理論教學結(jié)合起來，從而提高學生的演唱能力。在教學過程中，對學生的不足進行指導(dǎo)，做好氣息的練習，將個人的練習與集體的發(fā)聲訓(xùn)練相結(jié)合，能夠在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的同時，提升學生的團隊合作能力。

5.小組課教學模式

少兒聲樂學習的起點低，而且學生的基礎(chǔ)參差不齊，不同的學生在音準、音色、調(diào)式感等方面水平都不相同。在聲樂教學中，采用小組教學的方式，能夠?qū)ι賰郝晿方虒W進行有效的指導(dǎo)。分組教學是采用分組的方式，在短時間內(nèi)對各個學生進行指引，從而達到共同進步、不斷發(fā)展的目標。分組教學是當前教學的重要方式之一，教學過程中，通過選擇音區(qū)適中的小篇幅曲目進行練唱，使學生能夠掌握演唱技巧，增加聲樂學習的自信。小組教學主要講究作品多演唱、講中唱、唱中練的方式，及時發(fā)現(xiàn)聲樂教學中的問題，及時進行解決，提升教學效果。小組教學注重學生的交流與發(fā)展，并相互參與現(xiàn)場表演。在教學過程中，采取小組教學，能夠獲得共同進步。

6.藝術(shù)實踐課與多媒體教學模式

藝術(shù)實踐是藝術(shù)教學的重要內(nèi)容之一，在聲樂教學中安排聲樂教學實踐， 能鞏固學習的知識，提升少兒學習聲樂的興趣。在藝術(shù)實踐課教學模式中，每隔一段時間進行教學成果展示，能提升學生的積極性，積累演唱經(jīng)驗與舞臺表演經(jīng)驗，從而提升對聲樂的興趣。多媒體教學包括錄像法教學與錄音法教學等方式，對學生的聲樂情況進行記錄，使學生在對比中獲得進步，激發(fā)學習熱情。

三、聲樂教學對少兒成長的意義

1.塑造美好心靈

歌唱是學生認識世界的重要方式之一，在對少年兒童的聲樂教學中，通過演唱積極健康的歌詞，能夠塑造少年兒童的美好心靈，使其樹立正確的人生觀。通過聲樂演唱，能夠培養(yǎng)和提高少年兒童音樂素養(yǎng)及審美情趣，更能夠增強學生的愛國愛他人的高尚情操。比如，《祖國像媽媽一樣》等歌曲的旋律、歌詞中，就能夠使學生理解對祖國的豐富情感，從而增強學生的愛國的情懷。

2.身體機能的協(xié)調(diào)

歌唱對于一些特殊部位的機能具有特殊的作用，在聲樂教學中，能夠?qū)W生的發(fā)聲方式進行影響，促進少年兒童進行順暢、均勻的氣息訓(xùn)練，促進呼吸系統(tǒng)的血液循環(huán)，對于少兒的呼吸健康與聲帶保護具有重要的意義。聲樂教學中呼吸的訓(xùn)練與培養(yǎng)，能夠增強少兒呼吸功能，增強肺活量，同時有效地保護聲帶，避免違反發(fā)聲原理引發(fā)的聲帶傷害。通過聲樂教學，能夠塑造少兒的形態(tài)，提升身體機能、形體動作等，使少兒形成良好的身體姿態(tài)，促進身體的生長發(fā)育。

3.提升少兒的綜合能力

相關(guān)研究表明，聲樂教學能夠提升少兒的智力、記憶力、創(chuàng)造力與思維能力。音樂具有較強的感染能力，通過聲樂教學，能夠使少兒接受音樂，引發(fā)共鳴，激發(fā)孩子的潛能，增強智力發(fā)育。在聲樂教學中，除記住旋律與歌詞外，還要融侓動、舞蹈為一體。通過少兒聲樂訓(xùn)練，能夠發(fā)揮孩子們的想象力與創(chuàng)造力，將畫面與旋律相結(jié)合，從而增進少兒的綜合能力。

比如，在《多情的東江水》等作品的教學中，將畫面與音樂相結(jié)合，能夠提升孩子們的想象能力。除了增強孩子們的智力、記憶力等方面的能力之外，聲樂教學還是一個自我展示的過程，通過教學能夠提升孩子們的音樂文化素養(yǎng)，使孩子們在音樂學習中獲取快樂，收獲成長，并培養(yǎng)陽光自信、積極樂觀的性格。

總而言之，少兒聲樂教學對于少兒的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義，為了達到少兒聲樂的教學目的，需要合理選擇少兒聲樂模式，結(jié)合實踐、理論、多媒體等多種方式進行聲樂教學，促進少兒聲樂的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李宜芳.少兒聲樂教學的創(chuàng)新思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（18）.

[2]湯 劍.淺析少兒聲樂教學方法[J].文藝生活（文海藝苑），2012（10）.

（作者單位：王凌霞 重慶市綦江區(qū)陵園小學；蒲 梟 重慶市綦江區(qū)教育科學研究所）