楊小燕 廖清遠(yuǎn)

【摘要】 《JAVA程序設(shè)計(jì)》在軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，本文從課程性質(zhì)和地位的定義，課程目標(biāo)的明確進(jìn)行了探討，并提出了以項(xiàng)目化案例為教學(xué)內(nèi)容，采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)”的教學(xué)方法，實(shí)行用“任務(wù)分析— > 模擬— > 實(shí)戰(zhàn)演習(xí)— >總結(jié)提高”的教學(xué)模式的課程改革思路。

【關(guān)鍵字】 Java 課程教學(xué) 設(shè)計(jì)

Java是由Sun Microsystems公司1995年推出的Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言（以下簡稱Java語言）和Java平臺(tái)的總稱。用Java實(shí)現(xiàn)的HotJava瀏覽器（支持Java applet）顯示了Java的魅力：跨平臺(tái)、動(dòng)態(tài)Web、Internet計(jì)算。Java語言是一門優(yōu)秀的編程語言，它的誕生給IT產(chǎn)業(yè)帶來了一次變革，JAVA的平臺(tái)無關(guān)性和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，為Internet和Web的應(yīng)用開辟了一個(gè)嶄新的時(shí)代。Java技術(shù)的應(yīng)用遍布各個(gè)領(lǐng)域，無論是開發(fā)大型商業(yè)網(wǎng)站、新一代桌面系統(tǒng)，還是開發(fā)專業(yè)3D游戲、無線設(shè)備通信，Java技術(shù)都可以大展身手。

一、課程性質(zhì)與地位

《JAVA程序設(shè)計(jì)》在軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。針對軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，該課程主要訓(xùn)練學(xué)生作為程序員應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的能力和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件實(shí)際工程開發(fā)的能力，并具備 Java 技術(shù)再學(xué)習(xí)能力和初步的技術(shù)創(chuàng)新能力。在整個(gè)專業(yè)課程體系中，Java系列課程共包括三門，Java程序設(shè)計(jì)—>基于Java的Web開發(fā)—>J2EE程序設(shè)計(jì)。通過Java程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握編程知識(shí)的精華，理解優(yōu)秀的編程思想，為成為合格的軟件開發(fā)工程師奠定良好的編程基礎(chǔ)。

《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)堅(jiān)持以崗位能力培養(yǎng)為本位的設(shè)計(jì)理念，課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式均圍繞能力培養(yǎng)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、課程目標(biāo)

通過《Java程序設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握 Java 的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想和實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，進(jìn)一步鞏固專業(yè)基礎(chǔ)課程《大型java程序設(shè)計(jì)（ SQL Server ）》知識(shí)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)Java程序設(shè)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的開發(fā)方法，熟練掌握基于 TCP 協(xié)議的 Socket 編程，掌握網(wǎng)絡(luò)編程類庫的使用，并具備 Java 技術(shù)再學(xué)習(xí)能力和初步的技術(shù)創(chuàng)新能力。通過項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到具備較強(qiáng)的需求分析的能力、閱讀程序的能力、編寫程序的能力、調(diào)試程序的能力、測試程序的能力、利用java技術(shù)進(jìn)行開發(fā)的能力、使用Eclipse開發(fā)java程序的能力、使用軟件工程思想構(gòu)建框架的能力、撰寫技術(shù)文檔的能力。通過綜合訓(xùn)練使學(xué)生具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，包括良好的編程習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的自我學(xué)習(xí)的能力、抽象判斷和歸納總結(jié)的能力、軟件編程的邏輯思維能力、針對具體問題設(shè)計(jì)解決方案的能力、獨(dú)立完成復(fù)雜工作任務(wù)的能力、思維創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

三、課程改革設(shè)計(jì)

1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。以企業(yè)對 JAVA編程能力需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持理論夠用，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分解到實(shí)際項(xiàng)目中，讓學(xué)生通過對項(xiàng)目的分析和實(shí)現(xiàn)來掌握相關(guān)理論知識(shí)和編程技能，選擇技術(shù)實(shí)用性、知識(shí)拓展性強(qiáng)的教學(xué)用例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。圍繞Java運(yùn)行環(huán)境JDK、Java語言基礎(chǔ)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、Java類和對象的高級(jí)特征等內(nèi)容進(jìn)行介紹，在準(zhǔn)確講述Java基本語法和面向?qū)ο蠹夹g(shù)等內(nèi)容的同時(shí)，介紹Java最新技術(shù)的發(fā)展趨勢，掌握簡單Java應(yīng)用程序的編寫，從不同角度提高學(xué)生的Java知識(shí)水平與實(shí)踐動(dòng)手能力。

2、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生樹立面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想和使用JAVA技術(shù)進(jìn)行面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是課程的難點(diǎn)。此外，學(xué)生的實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)能力培養(yǎng)以及再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是這門課的重點(diǎn)。因此，為樹立學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想，掌握 JAVA技術(shù)精髓，實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，我們主要采用了“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，案例教學(xué)”的教學(xué)方法。。理論教學(xué)，使用“項(xiàng)目引導(dǎo)，案例教學(xué)”教學(xué)法。 通過精選案例、分解任務(wù)、講練有機(jī)融合，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目，通過項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生掌握 JAVA技術(shù)，并對面向?qū)ο缶幊逃幸粋€(gè)直觀和更加感性的認(rèn)識(shí)，再通過動(dòng)畫演示、趣味教學(xué)等方法，使學(xué)生能夠積極參與整個(gè)教學(xué)過程并建立起面向?qū)ο缶幊痰乃枷?，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。

3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)過程中，采用“任務(wù)分析— > 模擬— > 實(shí)戰(zhàn)演習(xí)— > 總結(jié)提高”模式， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，并實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。

任務(wù)分析：通過項(xiàng)目模塊功能的演示，引導(dǎo)學(xué)生思考如果要完成該子模塊的設(shè)計(jì)，需要完成哪些任務(wù)，充分的激起學(xué)生的興趣。

模擬階段： 通過“教師做，學(xué)生模擬” ，實(shí)現(xiàn)從概念的理解到實(shí)際編程的轉(zhuǎn)變

實(shí)戰(zhàn)演習(xí)階段：配備與知識(shí)點(diǎn)相對應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)演習(xí)過程后，能牢固的掌握相關(guān)的技術(shù)。

總結(jié)提高階段：該階段是對所學(xué)理論與技能的一個(gè)總結(jié)提煉的過程，并提供綜合多知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目，供能力強(qiáng)的學(xué)生練習(xí)，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)，李躍飛，亞太教育，2015/16

[2] JAVA微課程構(gòu)建及教學(xué)研究 ，衛(wèi)亞華， 山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015/S