鄒曉嘉

【摘要】有效性課堂是校教學(xué)活動(dòng)開展的重要環(huán)節(jié)。其是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，更好的完成教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)；針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂的構(gòu)建，需要進(jìn)行思路、目標(biāo)、評(píng)價(jià)、內(nèi)容等方面的探討，以備更好地服務(wù)課堂教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】有效性課堂；小學(xué)語(yǔ)文

前言

從目前小學(xué)語(yǔ)文課程發(fā)展實(shí)際的角度來看，教育有三種路徑可供選擇：一是語(yǔ)文教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路；二是專注于提高語(yǔ)文知識(shí)和技能的道路；三是提高語(yǔ)文教育理論水平和研究的道路。三種路徑都提出了“加強(qiáng)語(yǔ)文專業(yè)引領(lǐng)的有效性”的問題；專業(yè)引領(lǐng)的有效性必須在教育機(jī)制上要獲得促成專業(yè)引領(lǐng)的條件才能實(shí)現(xiàn)，也就是小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容新體系構(gòu)建必須依據(jù)一定的教育形式才能實(shí)施到位。這就要求教育形式和手段必須是持久有效的，而在實(shí)務(wù)教學(xué)當(dāng)中，有效性的課堂無疑是教育形式和手段中最重要的載體，如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂成為了教育路徑選擇中一個(gè)極其重要的問題，值得我們教育工作者進(jìn)行探討和研究。

1.小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)語(yǔ)文課程缺乏內(nèi)容的合適選擇，缺乏實(shí)際學(xué)習(xí)方案的實(shí)施。語(yǔ)文教育理念、課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式等方面的存在許多的問題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)方法單調(diào)、呆板，更是忽視了學(xué)生的主體作用而使得語(yǔ)文教學(xué)的效果不盡人意，高效課堂無法實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前教育呈現(xiàn)出創(chuàng)新改革發(fā)展后期的新常態(tài)階段，而由此創(chuàng)新教育理念和新常態(tài)的形式要求實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本、實(shí)踐取向、優(yōu)化學(xué)生教育課程內(nèi)容形式和結(jié)構(gòu)的方向發(fā)展。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教育總體情況，在解決實(shí)際課堂有效性的問題時(shí)，應(yīng)該注意把不同的課程中的模塊進(jìn)行重組、在教學(xué)中努力開展教育實(shí)踐與課本教育的結(jié)合、關(guān)注學(xué)生的課堂需求變化、建立長(zhǎng)期教育措施、完善小學(xué)語(yǔ)文課程與課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。由此促進(jìn)以小學(xué)生的全面發(fā)展。探討小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文有效性課堂的構(gòu)建有巨大推動(dòng)作用。

2.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂教學(xué)的思路

2.1闡釋教育理念

讓學(xué)生學(xué)習(xí)思想中融會(huì)貫通新時(shí)期的教育理念是小學(xué)生乃至中學(xué)生要完成的首要任務(wù)。在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，這種思想理念需要以潛移默化的形式來進(jìn)行連貫思維的熏陶。在此引導(dǎo)之上，語(yǔ)文有效性課堂才有扎實(shí)的基礎(chǔ)性。由此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師首先要從自己思想理念進(jìn)行更新和提高。學(xué)?？山M織學(xué)開展課堂實(shí)踐操作、專題報(bào)告、專題理論研討會(huì)等來做好這方面的工作。

2.2擬定課堂教學(xué)方案

闡釋教育理念只是對(duì)學(xué)生的思想根基做出鋪墊。而在實(shí)際語(yǔ)文有效性課堂構(gòu)建模式下，需要依據(jù)學(xué)生發(fā)展整合出完整的教學(xué)方案。這就需要教學(xué)的方向和思路具有理論和實(shí)踐的契合點(diǎn)。由此課堂設(shè)計(jì)一定要與學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行深入細(xì)致的結(jié)合。小學(xué)生相對(duì)思維能力沒有達(dá)到一個(gè)很高的程度，因此談不上與教師一起探討課堂教學(xué)方案。教學(xué)方案宏觀上要注意兩個(gè)方面的問題，一是在共同開發(fā)的課程內(nèi)容中，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要能發(fā)揮主導(dǎo)作用；二是要有利用教育教學(xué)理論引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；三是，教學(xué)方案需要形成一定的特色和風(fēng)格。

2.3指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐嘗試

教學(xué)方案中課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)擬定確認(rèn)后，教師將其運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中能夠產(chǎn)生效果才是最終的需要。課堂教學(xué)是檢驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃有效性的實(shí)踐手段，課堂有效性的評(píng)價(jià)才是教學(xué)實(shí)踐的效果的論述。由此讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中嘗試實(shí)施教育計(jì)劃，以驗(yàn)證教學(xué)計(jì)劃的可行性和有效性是理論聯(lián)系實(shí)際不斷深化完善的做法。

2.4引導(dǎo)反思教學(xué)行為

在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)際教學(xué)方案嘗試運(yùn)行之后，教師應(yīng)該對(duì)課程設(shè)計(jì)組織進(jìn)行價(jià)值和效果的評(píng)價(jià)。由此首先對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)行自我反省，查找設(shè)計(jì)短板，確定預(yù)教學(xué)計(jì)劃和行為的不和諧之處，提出整改方案找到解決辦法；同時(shí)讓參與教學(xué)實(shí)踐的同行老師或者學(xué)者提出看法，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，指出方案的長(zhǎng)處和短處，便于整改和完善。

3.小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂教學(xué)的實(shí)踐探索

3.1有效性課堂教學(xué)模式課程體系目標(biāo)設(shè)定

小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂教學(xué)要達(dá)成一定的目標(biāo)：一是以滿足學(xué)生各種實(shí)際需求為前提；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程發(fā)展的總體目標(biāo)是接受新知識(shí)、提高語(yǔ)文文字能力、交際能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，使個(gè)人的素質(zhì)得以提高。然而不同的發(fā)展階段，不同層次的水平，不同層次學(xué)生水平的發(fā)展有區(qū)別。因此，在小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)設(shè)定過程中，以滿足學(xué)生實(shí)際需求為前提，內(nèi)容要充實(shí)、指導(dǎo)方法要靈活。二是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；新的課程目標(biāo)依據(jù)教學(xué)大綱為總體綱要，讓一些有教育理論和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線的教師進(jìn)行廣泛參與。三是對(duì)學(xué)生的專業(yè)引領(lǐng)要到位而不越位；引領(lǐng)新課程目標(biāo)設(shè)置要遵循科學(xué)的教育理論，而且在教育教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)到位而不越位的實(shí)踐態(tài)度。

3.2小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂教學(xué)模式課程體系評(píng)價(jià)構(gòu)想

對(duì)課程評(píng)價(jià)采取教學(xué)大綱設(shè)計(jì)為原則，主要是基于課程的安排實(shí)際上與教學(xué)大綱密不可分，采取此種評(píng)價(jià)方式有利于與實(shí)際教學(xué)掛鉤，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)。對(duì)教學(xué)大綱的要求也就等同于對(duì)課程的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文課程教學(xué)大綱是課有效性課堂教學(xué)模式下課程的整體設(shè)計(jì)必須執(zhí)行的基礎(chǔ)；以語(yǔ)文課程教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，來明確學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的目的，并在教學(xué)目的和任務(wù)、范圍、選擇、安排教學(xué)內(nèi)容序列等主要內(nèi)容上進(jìn)行適時(shí)定位。利用教學(xué)大綱在安排教學(xué)時(shí)間、教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、以及檢查和評(píng)估要求方面作為明確的規(guī)定，提出合適的教學(xué)方法，教學(xué)手段和教學(xué)咨詢和指導(dǎo)。編制課程要實(shí)施正確的指導(dǎo)思想，按照學(xué)校語(yǔ)文課程要求，從教學(xué)的目的出發(fā)，力求注重學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育思想和改革的精神，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的研究，吸收新的知識(shí)學(xué)科、新內(nèi)容、新方法，并集中在教育實(shí)踐教學(xué)改革中與實(shí)際緊密結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

3.3小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂教學(xué)模式課程體系的內(nèi)容

學(xué)習(xí)中，一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)操作、對(duì)個(gè)人取向的建設(shè)建立尋求良好的溝通渠道。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況、實(shí)際教學(xué)反映的結(jié)果展現(xiàn)在大家面前，尋求老師和同學(xué)的意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題思考；從某種意義上講，這將極大地提高學(xué)生的水平和專業(yè)知識(shí)。也可以分主題提議舉辦相關(guān)討論班會(huì)，并深入學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。通過交流、比賽、競(jìng)爭(zhēng)等形式促進(jìn)學(xué)生群體之間的互動(dòng)、相互支持，讓學(xué)生共享溝通。二是教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，通過課有效性課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過長(zhǎng)期的引導(dǎo)，潛移默化改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。三是組織一些校內(nèi)、校外人員參與的一體化活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論，得到實(shí)踐的“活”的指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

有效性課堂教學(xué)模式是依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)思想和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律提煉出來的教學(xué)樣式，能充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求和任務(wù)得以順利實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文課堂與課外語(yǔ)文活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，極大地拓展了學(xué)校語(yǔ)文教育的空間，對(duì)普通學(xué)校語(yǔ)文課程內(nèi)容新體系的構(gòu)建有著良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]金翎.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué) 2012

[2]于京京.小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生提問行為研究[D].天津師范大學(xué) 2012