謝莉

【摘要】本文是作者在教學(xué)實踐中的親身體驗。通過自己在工作中的摸索，反思，找到可行的辦法來幫助學(xué)生提高成績；分析自己工作中的不足，提出可行性意見帶動學(xué)校英語成績的整體提高，為學(xué)生最終贏得高考的勝利，也為今后英語作為語言工具的使用打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】改變學(xué)習(xí)方法 調(diào)動積極性 幫助家長改變認(rèn)識

大多數(shù)高中老師都對高一新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法不滿意。問題基本上在于這幾方面：

一、 學(xué)習(xí)缺乏主動性

就高中英語教學(xué)而言，單詞記憶、范文背誦，課文朗讀等都是靠學(xué)生自覺完成的，沒有明確的作業(yè)布置。但是初中往往會布置學(xué)生抄寫單詞、課文等書面作業(yè)。所以學(xué)生的自覺性，主動性就太重要了?？梢哉f，學(xué)生進(jìn)入高中以后就各科而言首先要針對學(xué)習(xí)的主動性方面進(jìn)行適當(dāng)銜接。

我班有位學(xué)生高一進(jìn)校時學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，并認(rèn)為自己頭腦聰明，初中就是靠初三最后兩個月拼上來的，成績也很不錯。所以錯誤的認(rèn)為高三再努力也不遲，甚至認(rèn)為不會影響自己一本院校的選擇。盡管費(fèi)盡口舌反復(fù)做他的思想工作還是沒能改變他。他的成績從入學(xué)時的120分很快下降到90分左右并偶有不及格現(xiàn)象。然而，第一學(xué)期過去了他才醒悟，他雖然很快又把落下的補(bǔ)回來了，但還是比同等水平學(xué)生有了距離。畢竟別人行動更早，銜接地及時。

二、 學(xué)習(xí)方法方面的差異

初中知識淺顯，并且很多屬于記憶型的。所以學(xué)生認(rèn)為初中背一背就會了。但是到了高中投入很多時間和精力還是沒能學(xué)好。他們完全不能相信自己的學(xué)習(xí)方法必須調(diào)整甚至徹底改變。記得初中時數(shù)理化的學(xué)習(xí)都可以靠背誦完成，但高中英語課的學(xué)習(xí)只靠背誦都不行，學(xué)生不愿相信更不愿輕易接受建議而做些改變，甚至有很多學(xué)生一學(xué)期之后成績下滑到一定程度才肯做些調(diào)整。而這時其他同學(xué)都已經(jīng)進(jìn)入到成績飛速提高階段了。因此，高中老師就很辛苦。因為我們必須反復(fù)地、不厭其煩地督促學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方法甚至強(qiáng)制要求。他們真的等不起。有時想給學(xué)生一點時間適應(yīng)，但顯然這樣是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。我們必須要求學(xué)生變過去的背單詞抄課文的學(xué)習(xí)方法為積極的以獨(dú)立自學(xué)為主的習(xí)慣，并要求他們自我督促。我通常是建議學(xué)生養(yǎng)成善于大聲讀課文，背誦范文；記憶單詞時要滾動進(jìn)行，逐日增加。畢竟遺忘的規(guī)律是先快后慢，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)也應(yīng)該是先緊后松。只有這樣才能使他們迅速適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，逐漸提高成績，進(jìn)而建立自信心，為高中三年的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，贏在基礎(chǔ)上。

現(xiàn)在我班有位學(xué)生進(jìn)入高三了才意識到自己的學(xué)習(xí)方法一直都是不當(dāng)?shù)?，英語成績始終在班上倒數(shù)，成績很少超過70分。但最近突然明白學(xué)習(xí)方法將自己陷入底層，他開始發(fā)奮堅持每天單詞滾動背誦學(xué)習(xí)，按照要求堅持朗讀和范文背誦。不到兩個月的時間就使英語進(jìn)入90分的行列了?？吹阶约旱姆?jǐn)?shù)上臺階，他的自信心更強(qiáng)了，各學(xué)科的學(xué)習(xí)也更有勁了。可見，方法得當(dāng)對任何學(xué)科都那么重要。

三、 家長的認(rèn)識也需要做好銜接工作

從全國范圍來講，安徽省在外打工人數(shù)最多。很多學(xué)生家長在外打工，他們從自己的打工經(jīng)歷看到的現(xiàn)象分為兩種：一部分認(rèn)識到知識的重要性，他們對孩子的成績要求很高，也很關(guān)心。但是他們由于不了解初高中的學(xué)習(xí)情況不一樣，學(xué)習(xí)方法要改變，對學(xué)習(xí)的主動性要求很高。于是部分家長認(rèn)為孩子英語成績下降的原因在于老師的教學(xué)水平及教學(xué)態(tài)度。還有部分家長認(rèn)為沒什么文化也不少掙錢，經(jīng)常給孩子灌輸這種理念。鑒于這兩種情況，有必要在學(xué)生入學(xué)時先對其家長進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以便他們能迅速的轉(zhuǎn)變態(tài)度更好地配合高中階段的教育。具體可以通過家長會，重要的是各任課教師一定要參加并分別就自己所教學(xué)科與家長進(jìn)行有效的溝通，以期他們在家庭指導(dǎo)方面更具實效性。

四、 教材上的銜接

為了做好初高中的知識銜接工作，我校專門組成教材編寫小組，根據(jù)不同學(xué)科，熟悉初中教材體系并摘錄重點，在學(xué)生入學(xué)后的一兩周內(nèi)完成。具體整理的項目有初中教材里的重點語法，如定語從句，直接引語間接引語，賓語從句等名詞性從句，狀語從句；重點短語等。同時以學(xué)生能接受的方式進(jìn)行指導(dǎo)。逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中課程學(xué)習(xí)同時又能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初中詞匯，幫助復(fù)習(xí)積累詞匯量。本來學(xué)生經(jīng)過一個暑假的休息放松，原本的詞匯已經(jīng)差不多忘完了。通過銜接教材的學(xué)習(xí)，他們在最短時間內(nèi)恢復(fù)單詞記憶和課文內(nèi)容，對他們的語言習(xí)慣也有很多益處。

五、 教師教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)方法的銜接

對于剛踏入高中校門的學(xué)生我們做老師的首先應(yīng)該理解他們需要適應(yīng)，不要過于著急強(qiáng)求，否則會讓學(xué)生失去信心出現(xiàn)畏難情緒而放棄英語的學(xué)習(xí)。具體說就是要在心理上做到降低要求。我們不可以在他們剛?cè)胄＞桶凑崭呖嫉臉?biāo)準(zhǔn)來要求他們。比如英語學(xué)科上學(xué)生的寫作能力就很典型。初中的作文標(biāo)準(zhǔn)要求低，只要詞數(shù)達(dá)到就可獲得及格以上分?jǐn)?shù)。但高中完全不是那么回事。高中特別看重語法功底的體現(xiàn)。這是學(xué)生適應(yīng)最難的也是最慢的。我們當(dāng)老師的一定要有耐心與細(xì)心幫助學(xué)生轉(zhuǎn)型。以往是學(xué)生入學(xué)就直接進(jìn)入高中教材，他們的學(xué)習(xí)信心很快就喪失了，他們不明白高中教材需要怎么學(xué)，于是就簡單地認(rèn)為高中太難。有一項很突出的如完形填空。中考試卷為10空，但高考就為20空，并且分值為30。學(xué)生在初中階段通常邊讀邊填就可得高分了，但高中階段如果用這種方法幾乎很難得分。我們只能引導(dǎo)學(xué)生慢慢習(xí)慣。另外，中考試卷無任務(wù)型讀寫項目，那么進(jìn)入高中后，他們是第一次接觸，因而完全不知是怎么回事。甚至有些學(xué)生高中三年結(jié)束都沒能練到很高水平。那么在初高中的銜接上就更重要了。

不管難度有多大，只要我們有足夠的信心和耐心，用合理的方法引導(dǎo)他們度過這一時段，自然地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，我們就能幫助他們很好的完成高中英語的學(xué)習(xí)，取得好成績。