袁慶紅

聽寫在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中是僅次于考試和測驗的一種及時把握教學(xué)效果的有效手段，大家對它并不陌生。為了檢驗學(xué)生對英語單詞、短語和句型的記憶與鞏固效果，教師都曾使用過這種方法，也十分清楚它對英語教學(xué)的重要性。聽寫的作用主要在于幫助與督促學(xué)生記憶單詞、背誦句子，也可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。聽寫這種教學(xué)手段之所以受廣大英語教學(xué)工作者的青睞，主要是因為反復(fù)的聽寫不僅能幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，還能指導(dǎo)他們?nèi)绾慰朔W(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽寫還能發(fā)展學(xué)生的筆語能力，也能檢查與提高學(xué)生的語音與聽寫能力，所以我在教學(xué)中，特別注意對聽寫這個環(huán)節(jié)的把握，注意對聽寫技巧及效果的把握。

一、聽寫形式要多樣化

在教學(xué)中，我們每個星期的聽寫至少有一、兩次或者更多，照此下去，一個學(xué)期的聽寫次數(shù)就多了。如果每一次聽寫你都是這樣開始——“Now please take out your paper and pen，well have a dictation”，多次以后。你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生無奈的拿出紙和筆的同時口中會喃喃念叨“take out your paper and pen，well have a dictation”。面對學(xué)生的無奈，你是否嘗試過改變聽寫形式，是否設(shè)法別再讓他們對“dictation”一詞厭煩甚至是反感？ 以下是我在教學(xué)中嘗試過的幾種聽寫方式。

1.定期聽寫。這里所說的定期聽寫就是沿用傳統(tǒng)的聽寫形式，與全班約定每個星期固定時間的聽寫。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迫使他們在每周的定期聽寫中自覺地記憶單詞、背誦句子。否則，沒有自覺去鞏固所學(xué)詞匯或句子，他們的聽寫成績就會很糟糕。這樣會引起他們對自己記憶效果的在意，會自覺去分析聽寫成績糟糕的原因，該如何加強記憶，改進(jìn)記憶方法，他們都會在定期聽寫的訓(xùn)練中摸索，定期聽寫是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法，同時它也是指導(dǎo)學(xué)生克服英語難學(xué)易忘的有力保障。

2.相互聽寫。相互聽寫是專門針對某些膽小害羞，不敢開口說英語的學(xué)生所采取的一種聽寫形式，有助于班級形成一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，同時，學(xué)生之間的相互聽寫可有效地訓(xùn)練他們的聽力，培養(yǎng)他們適應(yīng)各種不同語音的能力，相互聽寫其實還滲透著學(xué)生與學(xué)生之間的一種征服與被征服的強烈心理活動。所以他們希望自己所念的單詞或句子是對方不能寫出來的，因而會故意增加聽寫的難度，這十分有利于他們各自的學(xué)習(xí)以及相互在學(xué)習(xí)上的提高，教師卻在不經(jīng)意間為自己節(jié)省了許多時間?！昂玫慕處熅褪且幻玫囊龑?dǎo)者”，這句話我深有感觸。

3.鍛煉式聽寫。何為鍛煉式聽寫？ 這也許是你首先想要弄明白的事。實施鍛煉式聽寫就是教師委派一名學(xué)生代替自己在全班組織正規(guī)的聽寫活動。一般情況下，聽寫內(nèi)容可由教師事先挑選出，再由某一學(xué)生代勞組織聽寫；對于層次較好的學(xué)生，可委派他們自己準(zhǔn)備聽寫內(nèi)容，對學(xué)生自己準(zhǔn)備的聽寫內(nèi)容，教師可查看是否找準(zhǔn)了知識重點，以此培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。無論是教師規(guī)定內(nèi)容還是由學(xué)生自選內(nèi)容，其目的都是一樣的，其一是鍛煉學(xué)生當(dāng)小老師的膽量，其二是鍛煉學(xué)生的組織能力以及對把握課本重點知識的能力。當(dāng)然，要注意的是被委派的學(xué)生最好采取輪流式，盡量多給每個學(xué)生這樣的鍛煉機(jī)會。

4.游戲式聽寫。做游戲是每個學(xué)生都十分喜愛的活動，哪怕是在不知不覺中被迫學(xué)習(xí)，游戲式聽寫可由教師臨場發(fā)揮，沒有固定的模式，比如，我們可以讓學(xué)生做單詞接龍游戲，還可以幾個人一組的聽寫形式對全班聽寫成績優(yōu)秀者進(jìn)行篩選，再讓優(yōu)秀者上黑板接受全班同學(xué)的挑戰(zhàn)，即下面哪位同學(xué)摸個單詞或句子，他就要將該詞或該句寫下來。經(jīng)常進(jìn)行這樣的游戲會讓學(xué)生的水平共同提高，達(dá)到相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的目的。

二、聽寫內(nèi)容要廣泛化

1.單詞、短語和句型聽寫。聽寫形式多樣化是為了使學(xué)生對聽寫這種學(xué)習(xí)方式感興趣，從而能更有效地掌握知識。我們注意以多樣化的形式去吸引學(xué)生注意力的同時，也絕對不能忽視聽寫內(nèi)容的巧妙運用。聽寫在大多數(shù)老師和學(xué)生看來其內(nèi)容無外乎是單詞、短語和句子，的確，英語單詞是我們很多教師進(jìn)行聽寫式的主要內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)所念單詞寫出該單詞的字母組合以及詞義，而對英語短語、句子進(jìn)行聽寫是為了讓學(xué)生能從中掌握詞的用法及句型的運用。

2.課堂筆記聽寫。聽寫內(nèi)容并不僅限于課本內(nèi)的單詞、短語和句子，對課堂筆記進(jìn)行聽寫，也是聽寫手段之一，剛開始進(jìn)行這樣的聽寫時，可叫同學(xué)們隨意地翻書，但聽寫要求提高，他們聽了十分高興，也覺得這樣的聽寫形式挺新穎。聽寫完了，有的同學(xué)才意識到聽寫內(nèi)容根本無法從書中找到，除非上課認(rèn)真聽課記筆記，否則，這樣的聽寫絕不向他們想象的那么好應(yīng)付。堅持這樣的聽寫，可讓學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真聽課記筆記的好習(xí)慣，十分有利于英語學(xué)習(xí)，對學(xué)生掌握并使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法很有幫助。

3.句子、短文聽寫。對英語句子或小短文進(jìn)行聽寫，可以根據(jù)所在班級的具體情況采用多種形式，要求他們完成不同的聽寫任務(wù)，聽寫較簡單的句子，可以要求學(xué)生將你念的漢語翻譯成英語，聽寫較復(fù)雜的句子時，可要求學(xué)生將英語句子翻譯成漢語；聽寫小短文時，則只要要求學(xué)生將短文內(nèi)容速記下來，最后根據(jù)他們的速記內(nèi)容整理出短文大意。這樣的聽寫對提高學(xué)生的英語綜合能力效果不錯，同時對英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的培養(yǎng)也有明顯的效果。

三、聽寫要求要層次化

學(xué)生學(xué)習(xí)上的差距是多方面的因素引起的，對待每個有個性，處于發(fā)展中的學(xué)生，我們不能千篇一律的對待。他們時時在變化，在進(jìn)步。我們無權(quán)磨滅他們的個性。因此，要區(qū)別對待每一位學(xué)生，要區(qū)別他們各自的能力，對他們學(xué)習(xí)的要求也要體現(xiàn)這一點。聽寫要求層次化正是從這個角度出發(fā)的。

聽寫時與其我們給學(xué)生制定統(tǒng)一的過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，不如由學(xué)生自主選擇自己的過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并要求他們聽寫成績絕對不能低于自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)。也許，大多數(shù)學(xué)生初次自主選擇時會比較保守，選擇高標(biāo)準(zhǔn)的人會很少，平時成績好一點的學(xué)生會選擇80、成績差一點的同學(xué)會選擇40左右的標(biāo)準(zhǔn)，不過這沒關(guān)系，我們的目的在于幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，樹立信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之不斷進(jìn)步，只要他們每次都能按自己的目標(biāo)與要求不折不扣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕是進(jìn)步慢一點，我們都應(yīng)該給予表揚，特別是在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的“差生”，我們更應(yīng)該及時鼓勵。這樣，學(xué)生通過自我比較就會意識到與別人的差距，此時每個學(xué)生潛意識中不甘落后的心理就能有效的激勵他們進(jìn)步，也能促成他們強烈的競爭意識，達(dá)到這樣的效果不正是我們進(jìn)行新課程改革創(chuàng)新一直渴求的嗎？

聽寫雖不是英語教學(xué)的某個環(huán)節(jié)，它不能告知某個教師的業(yè)務(wù)水平，也不能體現(xiàn)教師的工作能力，但它是一種教學(xué)實踐，使我們提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。善于運用聽寫技巧，好好把握聽寫方式，根據(jù)聽寫效果，不斷對它進(jìn)行摸索創(chuàng)新是有完全必要的。