張文娟

教材插圖的大量出現(xiàn)刺激了學(xué)生的感官，利于學(xué)生在直接感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入探討課文，促進(jìn)學(xué)習(xí)。尤其是高中生，他們面臨著升學(xué)考試，學(xué)習(xí)壓力加大，學(xué)習(xí)樂趣逐步減少，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材插圖的作用，利用教材插圖來刺激他們的感官，增加他們語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化語文課堂的目的。

1.利用教材插圖介紹作家作品

知人論世一向是語文教學(xué)所推崇的教學(xué)理念，學(xué)生只有對作家的身世背景、作品的創(chuàng)作環(huán)境有一定的了解之后才能更好地理解課文，體會其中蘊(yùn)含的思想情感?；诖?，教師就應(yīng)該最大限度地利用教材插圖來向?qū)W生介紹相關(guān)的語文知識，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行課文的深入學(xué)習(xí)。如人教版八年級下冊第二單元有一篇精讀課文——《大堰河，我的保姆》，其作者是中國現(xiàn)代著名詩人艾青。為了加深學(xué)生對艾青的了解，編者在課文中為我們穿插了一幅有關(guān)艾青的圖片。在該圖片中，滿頭銀發(fā)的艾青左手夾著煙，右手拄在桌子上，表情凝重地注視著前方，仿佛在沉思過去，當(dāng)我們看到這幅圖片時，一種歷史的滄桑便油然而生。

這時，教師便可以很好地利用這幅圖片來講解艾青的身世背景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，為接下來的詩歌學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

艾青（1910～1996），浙江金華人，一生命途多舛。艾青出生時難產(chǎn)，一算命先生說其會克死父母，所以一出生就被送到了一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。直到他5歲時才被領(lǐng)回家讀書，但那時的艾青依然遭到冷遇，只能稱自己的親身父母為叔叔嬸嬸，所以他自己曾說到他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的，足見其幼年的不幸。1932年，艾青加入了“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，但不幸的是同年他和其他的12名青年遭到國民黨反動派的逮捕，國民黨反動派乘機(jī)以“危害民國緊急治罪法”控告他們，艾青因此被判處有期徒刑六年。而《大堰河——我的保姆》這首飽含感情的詩歌便是詩人在監(jiān)獄里寫出來的。當(dāng)時的艾青心力交瘁，看見窗外漫天飛舞的雪花便不由地聯(lián)想到了曾收養(yǎng)他的保姆墳頭此時也白雪皚皚，于是揮筆寫下了這首贊頌勞動人民，詛咒黑暗世界的著名詩篇。

這樣一來，學(xué)生就通過“艾青人物像”這一教材插圖深入地了解了作者的身世背景以及作者創(chuàng)作這首詩歌的時代背景，在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生體會作者在詩歌中蘊(yùn)含的對保姆大堰河及勞動人民的真摯懷念和熱情贊美以及對舊社會的仇恨和詛咒這一情感就十分容易了。這樣一來，教材插圖不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還促進(jìn)了學(xué)生對詩歌情感的把握和主旨的理解，從而為高中語文課堂的優(yōu)化做出了努力。

2.利用教材插圖講解課文

文字的運(yùn)用一直在語文這一學(xué)科中居于主導(dǎo)地位，語文的學(xué)習(xí)很大程度上依賴了文字的學(xué)習(xí)。但對于高中生來講，文字的學(xué)習(xí)只是語文學(xué)習(xí)的一個方面，高中生形象思維較強(qiáng)，如果語文教學(xué)總是以文字教學(xué)為主導(dǎo)，久而久之，學(xué)生勢必會對課本中那黑壓壓的文字產(chǎn)生厭惡，不愿從語言文字中去尋找知識。而教材插圖的出現(xiàn)便能夠很好地緩解學(xué)生這一不良情緒，學(xué)生在文字學(xué)習(xí)之余適時地欣賞教材插圖，既可以陶冶情操，又可以更為直接地從圖畫中感受課文蘊(yùn)含的意境美，進(jìn)一步推動自身語文的學(xué)習(xí)。如人教版高一年級必修一第二單元有一篇王羲之的千古名篇《蘭亭集序》，詩人在文中發(fā)表了自己對生與死這一終極問題的思考，從整體上講，這篇文章哲理性強(qiáng)，文言知識較多，學(xué)生學(xué)起來難度很大甚至是對其沒有多大興趣，因此，教師利用教材插圖調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加深學(xué)生對課文詞句的理解。

在該課文中，編者為我們穿插了一幅《流觴曲水》圖，只見畫中崇山峻嶺、茂林修竹，畫中的人物更是或吟或詠，或醉或眠，或仰或俯，或起或坐，或拈髯而笑，或放浪形骸，可謂是群賢畢至、曲盡其態(tài)?？吹讲鍒D中的這一場景，老師再回歸課本向?qū)W生講述“群賢畢至，少長（zhǎng）咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次”這一場景時就清晰可見，一目了然了。學(xué)生也可以根據(jù)《流觴曲水》圖進(jìn)一步領(lǐng)會“雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”這一意境之美。除此之外，課文中還有諸多難解之詞，如“流觴曲水”便是一例，課文中的解釋是“用漆制的酒杯盛滿酒放進(jìn)彎曲的水道任其漂流，酒杯停留在某人面前，某人就可以引杯暢飲”，單是字面上的解釋學(xué)生還很難理解詩人為何要這樣做，但只要學(xué)生看過《流觴曲水》圖便能夠很好地體會其中的樂趣和韻味。

這樣一來，原本枯燥的文言文講解在教材插圖的輔助下就顯得生趣了許多，學(xué)生對課文語段的理解也隨之加深了不少，由此可見，教材插圖的合理運(yùn)用對高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的促進(jìn)作用。因此，為了更好地優(yōu)化高中語文課堂，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分地利用一切教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，推動自身的發(fā)展。

★作者單位：江西上饒市玉山縣樟村中學(xué)。

淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)

■ 蔡金英

一、要有目的、有計劃地進(jìn)行閱讀教學(xué)

作為語文教師，必須了解新大綱對初中語文閱讀教學(xué)的要求，必須熟悉教參，深入研讀文本，懂得每一冊、每一單元、每一篇課文的教學(xué)重點和難點，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，掌握閱讀技巧。新大綱的要求是這樣的：用普通話正確、流利地朗誦課文，背誦基本課文中的一些精彩片段；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。七年級的學(xué)生剛由小學(xué)進(jìn)入初中，處在一個過渡階段，所以我在七年級上冊訓(xùn)練的重點是：正確流利地朗誦課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；七年級下冊在原來訓(xùn)練重點的基礎(chǔ)上，初步教給學(xué)生各種閱讀方法，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的方法學(xué)會獨立閱讀課文；到了八年級，則要求學(xué)生在掌握老師所教方法的基礎(chǔ)上學(xué)會歸納總結(jié)，舉一反三；而九年級，就要求學(xué)生能分類歸納初中階段各單元、各類型課文進(jìn)行閱讀，并能學(xué)以致用，把所學(xué)習(xí)、歸納的方法應(yīng)用到課外閱讀中去，提高應(yīng)試能力。

另外，我還把我的這些教學(xué)方法制作成微課參加比賽，讓學(xué)生給我的微課打分，也給別的參賽教師的微課打分，這樣，學(xué)生不但加深了記憶，也從別的老師的微課中學(xué)到了很多閱讀方法，大大提高了閱讀能力。

二、要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

（一）要營造良好的讀書氛圍，增加讀書的情趣

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書氛圍，把學(xué)生置于濃厚的讀書環(huán)境中，是激發(fā)學(xué)生喜愛讀書的主要客觀因素。我征求學(xué)生的意見，在班上開設(shè)圖書角，每人從家里最少帶來一本書，這樣，書的數(shù)量、種類多了，自然就能找到自己感興趣的書刊。另外，我對同學(xué)們的獎勵基本也是以書為獎品，獲獎的同學(xué)獲得了榮譽(yù)和獎品的所屬權(quán)，但人人都具有閱讀權(quán)。還有，我要求每個學(xué)生每個學(xué)期最少買一本書，讀一本書（要求是經(jīng)典名著）。雖然是一本書，初中六個學(xué)期下來，就有了六本，如果拿到班上和同學(xué)交換，那么就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止六本了。這樣，同學(xué)們自己的書越來越多，班上的書也越來越多，讀書的氛圍就越來越濃了。

（二）開展豐富多彩的讀書活動

“讀熟唐詩三百首，不會作詩也會吟”—— 我利用每天的早讀、晚讀，睡前飯后進(jìn)行古詩文朗誦，每周背誦一首詩，背得快的同學(xué)可以背兩首、三首，讓大家與古代文化的精華——唐詩宋詞元曲交朋友?！白钍菚隳苤逻h(yuǎn)，腹有詩書氣自華”——課外，我推薦一些經(jīng)典名著給大家閱讀，讓學(xué)生在古詩文的浸潤和名著的熏陶下學(xué)知識、明事理、增涵養(yǎng)。

自習(xí)課，我布置學(xué)習(xí)委員組織同學(xué)們到學(xué)校閱覽室借書看書。

語文課前，我都安排兩三個同學(xué)進(jìn)行經(jīng)典精華語段朗誦，適時給予朗誦指導(dǎo)，提高同學(xué)們的朗誦水平。

閱讀，有自由自在的朗讀，有競爭性的背誦，有聲情并茂的演讀，還有默默的研讀，同學(xué)們在這豐富多彩的讀書活動中培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

（三）課內(nèi)課外相結(jié)合，感受閱讀的快樂

在教學(xué)中我總是有意識地結(jié)合教材給學(xué)生制造懸念，喚起學(xué)生的閱讀期望，從而激發(fā)他們的課外閱讀興趣。在語文教學(xué)時，不管學(xué)習(xí)哪種文體的文章，都能分門別類地給學(xué)生講解與課文有關(guān)的課外知識，推薦相應(yīng)的課外書籍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。比如，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》，我就有意識地簡介了小說《城南舊事》里的一些故事情節(jié)及人物形象，從而激起學(xué)生閱讀的興趣。又如，在教學(xué)《綠色蟈蟈》時，我也毫不吝嗇時間向?qū)W生講述作者法布爾對昆蟲如癡如醉的熱愛和對事業(yè)執(zhí)著的追求，從而激發(fā)學(xué)生閱讀《昆蟲記》的興趣，通過法布爾《昆蟲記》的閱讀，學(xué)生開闊了眼界，擴(kuò)大了知識面，也深深地為作者的敬業(yè)精神所打動。

時間證明：結(jié)合課文進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)和指導(dǎo)，對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣非常有效。

三、要有多元化的閱讀方法

（一）讀與教相結(jié)合

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生自由正確地讀課文。在深入閱讀時，要留有足夠的時間調(diào)動各種感官，讀出味道，讀出情趣，這樣，老師講授的內(nèi)容和方法才能被輕松地理解和掌握。這就要求教師改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，要簡明扼要，讓學(xué)生既能讀出自己的感受，又能掌握學(xué)習(xí)方法。比如在教學(xué)《散步》一文時，我先給學(xué)生充足的時間讀課文，讓大家在朗讀中感受一家人散步時的和諧美，感受一家人老愛幼，小敬老，爸媽挑重?fù)?dān)的責(zé)任感，從而輕松把握文中所表現(xiàn)的主題。然后我要求同學(xué)們找出景物描寫的句子和兩兩對稱的語句，教給大家賞析景物和語句的方法。最后用這些方法再次朗讀課文，再次感受文中的景物美，語言美，人物美。這樣讀與教相結(jié)合，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)效果特別好。

（二）讀與思相結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，要注意把閱讀與思考緊密結(jié)合起來?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，也說明了思考的重要性。當(dāng)然，要給學(xué)生寬松的閱讀氣氛，學(xué)生才會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，才能積極地思考，才能結(jié)合老師所講授的內(nèi)容和方法進(jìn)行分析、把握課文，從而形成自己獨特的閱讀感受。

（三）讀與記相結(jié)合

這里的“記”有兩層意思：第一層意思是記憶，也就是說要邊閱讀邊記憶，不要水過鴨背。第二層意思是記錄，俗話說“好記性不如爛筆頭”，所以我們要養(yǎng)成邊閱讀邊記錄的習(xí)慣。這里的記錄，可以是摘錄精彩詞句，也可以是在原文上圈點，即做標(biāo)記，還可以是對某句話的理解、分析。教師應(yīng)教給學(xué)生做標(biāo)記的方法，讓學(xué)生讀得有個性，記得也規(guī)范。

（四）讀與寫相結(jié)合

寫不離讀，讀為寫打好基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀寫相結(jié)合的好習(xí)慣。讀書應(yīng)與寫讀書筆記、寫文章相結(jié)合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效提高寫作水平，還能增強(qiáng)閱讀能力，將知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧。如《爸爸的花兒落了》一文，“我”因為賴床被爸爸打這一片段寫得非常生動，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀之后問：“同學(xué)們有沒有被打或被罵的經(jīng)歷呀？”同學(xué)們都異口同聲地回答：“有?！薄澳懿荒馨岩淮伪淮蚧虮涣R的過程寫下來??？”又是異口同聲的“能”。于是，我要求同學(xué)們仿照課文把打的人的動作、神態(tài)和被打的自己的感受寫下來。由于有親身體驗也有例文，所以，寫起來得心應(yīng)手，非常成功。當(dāng)然，讀與寫的結(jié)合應(yīng)成為一種習(xí)慣，而不是老師強(qiáng)制性的要求。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，這對學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力都有很大的幫助，一個人知識的獲取靠的主要也是閱讀，學(xué)生如能養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習(xí)慣，將會終身受益。因此，在語文教學(xué)活動中，教師有意識地多安排學(xué)生閱讀，多給學(xué)生閱讀的時間，指導(dǎo)學(xué)生多元化地閱讀是很有必要的。

★作者單位：廣西貴港市平南縣平南鎮(zhèn)五中。