蔡瓊

小說閱讀是文學(xué)教育的重要內(nèi)容。小說閱讀教學(xué)設(shè)計應(yīng)根據(jù)小說閱讀鑒賞的不同層面的要求，通過豐富多樣的寫作活動、表演活動和演講活動的設(shè)計，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的小說閱讀鑒賞能力。

根據(jù)小說閱讀鑒賞能力要求的不同層級，筆者設(shè)計了以下幾種教學(xué)設(shè)計類型：

一、基于理解、感受層面的鑒賞能力要求，側(cè)重于對小說故事情節(jié)與人物形象的感知

常見的活動有：

1.多舉行講故事比賽，譬如同樣講《林教頭風(fēng)雪山神廟》，看誰講得好，由學(xué)生做評委，頒獎。我們老師經(jīng)常迫于教學(xué)的壓力，梳理完知識點就匆匆結(jié)束了課文，以致課文上完了，學(xué)生只是浮光掠影，但如果舉行講故事比賽，他們就會對小說的故事情節(jié)、人物形象、主題等理解更深刻。

2.寫情節(jié)提綱或內(nèi)容提要。它有助于學(xué)生梳理小說情節(jié)，提要勾玄，以便更好地理解小說的主題。如以下兩個設(shè)計：

（1）按序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲寫出魯迅小說《祝?！返那楣?jié)提綱。

《祝?！返那楣?jié)提綱示例：

序幕 祝福景象與魯四老爺

開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)？搖

發(fā)展 祥林嫂被迫改嫁

高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

結(jié)局 祥林嫂凄慘死去

尾聲 祝福景象和我的感受

（2）給契訶夫小說《裝在套子里的人》寫一篇350字左右的內(nèi)容提要。

二、基于品味、欣賞層面的要求，側(cè)重于小說語言的品讀

不同的作者會有不同的語言特點。這個特點有時是指作者的語言風(fēng)格：平實、樸素，如老舍的作品；清麗、典雅，如沈從文的作品；冷峻、辛辣，如魯迅的作品；幽默、含蓄，如林語堂的作品；熱烈、明快，如冰心的作品；簡潔、曉暢，如路遙的作品；典雅、優(yōu)美，如曹雪芹的小說等。有時候作者的語言是指在特定的作品中表現(xiàn)出來的遣詞造句等修辭方面的特點，如練字、句式、修辭手法等等。設(shè)計的主要活動如下：

1.范讀。作為一名語文教師，必須具備良好的朗誦能力。進行整篇范讀或者重要段落的范讀，教師通過抑揚頓挫的朗誦，無形當(dāng)中把學(xué)生帶入到了品味鑒賞語言的情境當(dāng)中，學(xué)生也有了努力的目標和方向。如果朗誦實在欠佳的，就下載朗誦資料。

2.寫小說語言鑒賞小論文。此類小說語言鑒賞小論文，切入點宜小宜巧，以培養(yǎng)學(xué)生細讀的意識和能力，培養(yǎng)其探究精神。如學(xué)完《祝福》一課，教師設(shè)計如下練習(xí)：

祥林嫂兩次到魯鎮(zhèn)做女工，小說講述人們對她的稱呼，先后出現(xiàn)過三個結(jié)構(gòu)相似的句子：①大家都叫她祥林嫂，②大家仍然叫她祥林嫂，③鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂，三個句子具有怎樣的豐富意蘊，請寫一篇700字的小說語言鑒賞小論文。

3.比較法。如把《祝?！返碾娪昂托≌f進行比較，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生一同鑒賞小說的語言，然后一起欣賞電影，布置任務(wù)要學(xué)生留意電影中人物的語言，看完之后要學(xué)生暢所欲言談?wù)勏榱稚?、柳媽、魯四爺、魯四嬸的語言是否表演到位，不足的地方有哪些？應(yīng)該怎樣修改？再安排有表演天賦的學(xué)生自己排練表演，最好能安排到學(xué)校的大舞臺上讓他們登臺表演，這樣效果更佳，在彩排的過程中班上的其他同學(xué)要多提一些意見，以便不斷完善。一個學(xué)期只要組織一次這樣的大型活動，學(xué)生的語言鑒賞能力一定會有質(zhì)的飛躍。

4.小說批注法。古人讀書最喜歡在書間寫批注，這樣把當(dāng)時閱讀的靈感及時地寫了下來。如著名的金圣嘆評點《水滸》，脂硯齋評點《紅樓夢》等，毛澤東批注的《二十四史》《資治通鑒》，都成為了后人喜歡閱讀的佳作。

三、基于領(lǐng)悟、體驗、思考層面的要求，側(cè)重于小說主題意蘊與人物形象意義的分析與評價

常見的活動有：

1.寫讀后感。讀后感是對作品的一種思考與再創(chuàng)造的過程。如下列設(shè)計：讀完《祝福》，面對祥林嫂的不幸遭遇，我們一定感慨萬千，這樣一位勤勞能干的女性卻這樣悲慘地死去，作為一位女性應(yīng)該怎樣爭取自己的幸福呢？請認真閱讀小說，聯(lián)系實際，寫一篇讀后感，題目自擬，字數(shù)700左右。

2.編課本劇。如將《祝?！贰哆叧恰返戎饕匀宋飳υ拋硗苿忧楣?jié)發(fā)展的小說文本改編為課本劇腳本。

3.故事新編。這種寫作手法有助于學(xué)生結(jié)合實際，把人物置身于現(xiàn)代社會中又將會擁有怎樣的命運？如以下設(shè)計：依據(jù)沈從文的《邊城》，讓翠翠接受現(xiàn)代的教育，她的命運又會發(fā)生怎樣的逆轉(zhuǎn)呢？

總之，根據(jù)小說閱讀鑒賞的不同層面的要求，設(shè)計不同的小說閱讀教學(xué)方案，通過豐富多樣的寫作活動、表演活動和演講活動，就能更好地落實課程標準所提出的鑒賞能力的重點要求：“能感受形象、品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，并且有自己的情感體驗和思考?！睂W(xué)生在豐富多彩的活動中有效地提高了閱讀小說的能力。

★作者單位：南昌第十九中學(xué)。