黃鳴鳴

一、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，為課堂學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)是整個(gè)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，許多學(xué)生不重視預(yù)習(xí)，也有部分教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，對(duì)文章內(nèi)容不熟，理解方面效率不高。預(yù)習(xí)中，筆者要求學(xué)生首先解決基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)常識(shí)方面的問(wèn)題，通過(guò)查閱工具書(shū)、搜集資料等方式，解決這一類問(wèn)題。其次，筆者要求學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提綱中的思考題去認(rèn)真研讀教材，熟悉課文內(nèi)容，思考問(wèn)題的答案，這一方面能夠幫助學(xué)生初步熟悉教材內(nèi)容，另外還可以將自己認(rèn)為的難點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，這一點(diǎn)也是非常必要的，能夠讓學(xué)生帶著難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，從而為課堂教學(xué)針對(duì)性的提高奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣，為綜合能力發(fā)展提供保障

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)與思考能力。筆者在教學(xué)中不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的灌輸，而是充分體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的主體地位。在教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者將所要傳授的知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練目標(biāo)濃縮為一組思考題，通過(guò)投影或者小黑板的方式在課堂上展示出來(lái)。這樣的思考題就是學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的線索，學(xué)生思考解決這些問(wèn)題的過(guò)程也是教學(xué)目標(biāo)任務(wù)逐步達(dá)成的過(guò)程。筆者要求學(xué)生采取前后座或是學(xué)習(xí)小組等方式，充分討論研究，尋找問(wèn)題的答案。在這一過(guò)程中，每一位學(xué)生都要認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及對(duì)其他學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充完善，使整個(gè)班級(jí)的思維氣氛活躍起來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都積極融入到對(duì)思考題的研究之中。這樣的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉了思維能力、協(xié)作能力，這樣的學(xué)習(xí)模式長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文課堂之中就會(huì)自覺(jué)地活躍思維、相互探討。

三、培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫(xiě)的良好習(xí)慣，為綜合素養(yǎng)提升夯實(shí)基礎(chǔ)

初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力滯后、綜合素質(zhì)不高的一個(gè)重要原因，是應(yīng)試?yán)砟顚?dǎo)致教學(xué)模式枯燥單調(diào)，尤其是忽略了課外閱讀等方面的作用，導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)積累不足、寫(xiě)作技巧低下。對(duì)此，筆者在教學(xué)中致力于培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫(xiě)的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生制定讀寫(xiě)訓(xùn)練計(jì)劃，將每學(xué)期所要閱讀的書(shū)目、數(shù)量明確地提出來(lái)，并將計(jì)劃安排到每個(gè)月、每一周有序推進(jìn)，通過(guò)豐富的閱讀汲取更多的文學(xué)作品精華。同時(shí)，筆者還要求學(xué)生在堅(jiān)持閱讀的基礎(chǔ)上注重積累積淀，將閱讀中看到的優(yōu)美詞段摘記下來(lái)，對(duì)一些優(yōu)秀作品進(jìn)行提煉，以及對(duì)優(yōu)秀作品中的表達(dá)手法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，消化吸收為自己的寫(xiě)作技巧，這些方面對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升具有積極的幫助。另外，筆者還要求學(xué)生加大寫(xiě)作訓(xùn)練的力度和頻度，重點(diǎn)針對(duì)自己認(rèn)為存在難度的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，讓學(xué)生有序地突破作文寫(xiě)作困境，尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě)、景色描寫(xiě)等方面的訓(xùn)練，對(duì)于提高初中生綜合寫(xiě)作能力幫助較大。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)及其課外生活中養(yǎng)成了多讀多寫(xiě)的良好習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升具有積極的幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的良好習(xí)慣，為知識(shí)要點(diǎn)鞏固搭建載體

知不足然后能改進(jìn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更是如此。有些學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要原因，就是沒(méi)有及時(shí)地回顧反思自己在學(xué)習(xí)中存在著哪些薄弱環(huán)節(jié)，在第二步的學(xué)習(xí)中缺乏針對(duì)性，還是采取“一籃兜”的方式，不僅耗時(shí)費(fèi)力，而且效果低下，尤其是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更明顯。筆者在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的良好習(xí)慣，在每一課、每一單元、每一種類型知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，回過(guò)頭來(lái)看一看自己掌握的效果，可以通過(guò)自我測(cè)試的方式，清楚地發(fā)現(xiàn)哪些方面掌握不夠牢固，哪些方面理解不夠深刻，這些方面是學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)中增強(qiáng)針對(duì)性的有效基礎(chǔ)。筆者指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持定期反思的良好習(xí)慣，這一點(diǎn)能夠幫助學(xué)生步步為營(yíng)、扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在這樣的反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，尤其在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，每一次的反思都是對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的提煉、對(duì)學(xué)習(xí)范圍的縮小，能夠提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效率。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作成效提升大有益處，而且還會(huì)影響到其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于整個(gè)初中教學(xué)工作都具有積極的意義。教師要充分重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

★作者單位：江蘇啟東市呂四港鎮(zhèn)鶴城中學(xué)。