周本香

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，各種新型學(xué)習(xí)模式紛紛出現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)成為了最為廣泛的學(xué)習(xí)模式，受到了普遍的關(guān)注，小學(xué)語文教學(xué)中逐漸開始運(yùn)用這一教學(xué)模式。對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義兩方面進(jìn)行了探討。

合作學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用在新課程的背景下，合作學(xué)習(xí)理論的出現(xiàn)，要求教師充分利用課堂時間，采用各種小組合作式的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，養(yǎng)成學(xué)生自主解決問題的能力和習(xí)慣，使教學(xué)質(zhì)量得以提升，達(dá)到共贏的目的。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）有序分組

合作學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)是相對的，學(xué)生要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就要以團(tuán)隊的形式來完成任務(wù)，這就涉及到了分組，分組是合作學(xué)習(xí)的組織形式，小組的劃分是否合理有序?qū)献鲗W(xué)習(xí)的效率有著直接的影響。語文教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)課程的要求和學(xué)生的能力、年齡和性格等相結(jié)合，將學(xué)生劃分成各個小組來設(shè)計教學(xué)過程。一般情況下可以設(shè)計這樣幾種分組：自由組合小組、小組內(nèi)學(xué)生水平不同但小組間水平相當(dāng)、小組內(nèi)學(xué)生水平差異不大但是小組間的水平有高有低和固定幾人成為一個小組等，每個小組一般分為4～6人。

（二）學(xué)習(xí)過程

語文學(xué)習(xí)屬于母語學(xué)習(xí)，語言貫穿于學(xué)生生命的始終，語文教學(xué)的課堂縱貫古今，有著上下幾千年的歷史，所以，小學(xué)語文教學(xué)離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

1.在教學(xué)過程中，應(yīng)該首先將合作學(xué)習(xí)的主題確定好，教師可以通過多種形式為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，在布置作業(yè)的時候就可以讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)時沒有讀懂或者自己無法解決的問題記錄下來，并納入合作學(xué)習(xí)的范疇。教師指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行初步的解決，篩選出一些比較具有特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望。

2.教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，并讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，使學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟了教材的內(nèi)容，在交流的過程中，語言運(yùn)用的水平和口語交際的水平也能夠得到鍛煉。在交流的過程中，教師要注意充分激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)表看法，鼓勵學(xué)生從多角度、多方位地理解教學(xué)內(nèi)容，并掌握相關(guān)的知識。同時，教師要對交流的進(jìn)度進(jìn)行掌握，保證每個學(xué)生都在活躍的狀態(tài)下，又要對學(xué)生交流的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督，防止出現(xiàn)隨意討論課外的主題，浪費時間的現(xiàn)象。在這一過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分利用已有的資源，培養(yǎng)學(xué)生寬闊的視野。

（三）評價方法

教師評價是合作學(xué)習(xí)的一個重要的環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的檢查和判斷。評價包括對學(xué)生小組的綜合評價和對學(xué)生個體的評價，教師有效的評價能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，對學(xué)生團(tuán)隊意識的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。在教學(xué)實踐中，學(xué)生的自我評價經(jīng)常被忽略，其實，學(xué)生的自評是學(xué)生進(jìn)行自我反思的一種方法，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

教師的評價要建立在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，不能將自己主觀的看法和意見強(qiáng)加給學(xué)生，既要從客觀公正的角度進(jìn)行評價，又不能打擊學(xué)生的積極性。教師的評價對學(xué)生來說是一種定性的判斷，所以，作為語文教師，應(yīng)該在評價之前在心里將語言組織、推敲好，尤其是課堂上面在口頭上對學(xué)生的評價，一定要“三思而后說”。教師的評價不在于是批評還是表揚(yáng)，在于教師是否在評價時對學(xué)生有一種尊重和信任。如果教師能夠善意地真誠地批評幫助和恰當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生的錯誤，并不會使學(xué)生的自尊心受到傷害，反而更能讓學(xué)生得到激勵。

（四）總結(jié)階段

在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)包括兩個方面：總結(jié)知識和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該先組織學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后教師再進(jìn)行總體的總結(jié)，使學(xué)生能夠更加深刻地理解合作學(xué)習(xí)中的知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。與此同時，應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行修正，并加以記錄，以便今后遇到同樣的問題時有經(jīng)驗可循。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）合作學(xué)習(xí)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的影響

小學(xué)生在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)興趣可以被激發(fā)出來，可以喚醒或增強(qiáng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情變得高漲，積極主動地進(jìn)行小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。還可以使學(xué)生間的平等交流、合作精神得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)氛圍比較好，效果也自然能夠產(chǎn)生。

（二）合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的影響

這種合作式的學(xué)習(xí)方式，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)點有很多，推翻了教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“以學(xué)生為中心”的要求充分突出，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位得到加強(qiáng)，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)探究的權(quán)利，這種平等和諧的合作氛圍，會使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，學(xué)生間的關(guān)系也會越來越好，每個學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中找到自己的位置，對自己會嚴(yán)格要求，以小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)為己任，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識。

（三）合作學(xué)習(xí)對學(xué)生語文綜合水平的影響

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，一些討論、陳述觀點和評價等方法，對于學(xué)生形成自己的觀點和思想有著很大的促進(jìn)作用。班級的學(xué)習(xí)氛圍也會隨之改善，形成學(xué)生間互幫互助，共同學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，使學(xué)生的語文綜合水平得到提高。討論式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維模式得到發(fā)展，發(fā)散式思維和聚合性思維，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以完善。學(xué)生能夠自行發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的辦法，有了一定的獨立解決問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，通過實踐證明，在新課程的影響下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中占據(jù)主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

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