姚賀國

兒子今年四歲半，從未興起過討要手機或筆記本電腦的念頭，偶爾被身旁一些玩手機游戲的孩子吸引，我們也總會想一些主意把他重新吸引過來。為此，我給兒子購買了許許多多能供親子或伙伴共玩的指畫、沙畫、橡皮泥等手工產(chǎn)品和棋類玩具等。為了能給兒子做個好榜樣，在我們家里根本找不出iPad，我們也從不在兒子面前用手機玩游戲。為了保護兒子的視力，我們家的筆記本是連接電視屏幕做多媒體工具使用的。電腦是打字的工具，全家人手機上的唯一奢華功能就是“幼兒謎語和幼兒故事”。

兒子接觸電子產(chǎn)品少，但并不意味著我們杜絕讓他接觸。在有大人陪同的前提下，我們會用電腦讓他使用一些學習軟件和選播動畫片，即便是簡單的幼兒園里訂閱幼兒類雜志，我們也會先行在電腦上進行搜索比對，通過視頻展示的形式讓兒子自己選擇。這不僅可以讓我們更好地走近童心世界，也是一個加強親子關(guān)系的好時機。

就拿陪兒子看動畫片來說吧。兒子喜歡看動畫片，但更喜歡我陪他一起看動畫片，因為我會幫他把喜歡看的《巧虎》《朵拉歷險記》《藍貓?zhí)詺馊栔铸垥r代》等動畫片借助天貓魔盒的功能搬到47寸的大屏幕上，更因為我們所共同看過的一系列畫面，都會在之后的親子交流中有所體現(xiàn)。在公園游戲的蹺蹺板上：你說一個蛇頸龍，我說一個梁龍；你說一個霸王龍，我說一個三角龍……在睡前故事的床上：從前有一個叫開心的小朋友，來到了青青草原，突然發(fā)現(xiàn)，灰太狼練成了忍者秘籍……此外，兒子喜歡我陪他看動畫片，也因為我一般不會在欣賞的時候提出所謂的思考性問題，陪伴只是陪伴，除非孩子問我，我才說出自己的想法。一般來說，我的存在只是為了幫孩子把關(guān)動畫片的可看性，以及思考這本動畫片可以給我們父子帶來什么樣的探討話題。

兒子喜歡看書，對識字有非常大的興趣。除了經(jīng)常帶他去圖書館看書識字外，我還網(wǎng)購了一套認字教材，通過動畫教程讓他識字，并通過輪流玩游戲的方式鞏固認知，也自然減弱了教化的痕跡，可以讓彼此樂在其中卻又不會沉迷。

其實我也明白，在本已忙碌的工作生活之余，全身心地投入到無限的“為小屁孩服務的事業(yè)中去”，對于絕大多數(shù)的家長而言都是一種苛求，但我依然堅決反對：為了解放自己而把手機或iPad徑自交到孩子手中，還美其名曰“提前開發(fā)幼兒動手能力和游戲思維能力”的自我逃避意識。

誠然，我并不否認電子產(chǎn)品的強大功能能夠引領(lǐng)孩子進入一個豐饒的認知世界，部分教學類游戲也確實能提高孩子們對于規(guī)則意識的培養(yǎng)和對于特定知識的掌握。但是，就因缺乏必要引導而導致的游戲成癮和視力下降、群體交際能力薄弱等綜合因素而言，讓自我管理能力本就匱乏的兒童過早盲目接觸電子產(chǎn)品總體上是弊大于利的。

確切來說，我所堅決反對的，并非電子產(chǎn)品本身，而是那種把幼兒交托給電子產(chǎn)品的不負責任的育兒態(tài)度。我認為：只有在家長的有效陪伴之下，電子產(chǎn)品才能發(fā)揮其應有的魅力。