○繪畫敏感期，家長要學(xué)會讀懂、傾聽孩子

有一天，孩子突然發(fā)現(xiàn)了“筆”這樣的東西，還可以在“紙”這樣的東西上面留下痕跡，而且，這個痕跡是受他自己支配的，想讓它成什么樣就能成什么樣。孩子感到好奇，拿著筆本能地在紙上畫呀畫。這是孩子繪畫敏感期的第一個階段，叫涂鴉期。

在涂鴉期，孩子只是亂涂，什么形象也沒有。作為家長，你只需給他提供足夠用的筆和紙就成了。

之后的階段，孩子的畫中開始有形象了，他發(fā)現(xiàn)線條呀、顏色呀可以隨意擺布，繞著繞著又發(fā)現(xiàn)繞的圈里再加上兩個窟窿就是眼睛，再長上手，長上腿，就像人了。他會給“人”起上名字：這是爸爸，這是媽媽……這是孩子繪畫敏感期的第二個階段，叫命名涂鴉期。

進入命名涂鴉期，孩子有了強烈的表達愿望。在這個階段，所有的孩子都只會畫一間房子或者一棵樹，幾個月重復(fù)來重復(fù)去。因為手上的功夫達不到，他們就會通過語言來表達，先是小聲說，接著是摟著你的腦袋，貼著耳朵給你說。這時候，家長就要學(xué)會傾聽。孩子會根據(jù)這個房子進行想象，編出好多故事，他的智力隨之開始發(fā)展。但是，如果這個時候不能給他提供新的刺激，孩子就會不斷地重復(fù)，直到畫煩為止。畫煩了，也就不畫了，認知得不到提升，繪畫的敏感期有可能從此終結(jié)。

○后繪畫敏感期，家長不能要求孩子“畫什么像什么”

在繪畫敏感期，如果能夠讀懂孩子，給孩子一些幫助和刺激，他們就會進入“螞蟻人時期”“稻草人時期”，或者叫做“蝌蚪人時期”。這一時期，孩子會先畫一個大腦袋，然后用簡單的線條畫一下身子和腳。孩子在三四歲的時候，畫的狗是這個樣子，畫的貓是這個樣子，畫的人也是這個樣子——他們都是用蝌蚪腦袋這樣的符號、形象來表達他們的意圖。

命名涂鴉期沒有固定的符號和形象，他只能把他涂的是什么說出來。而到了蝌蚪人時期，孩子的畫已經(jīng)有了一定的設(shè)計和固定的符號。他內(nèi)心的感覺、思想、他看到的場景，都會通過這樣的符號形象地表達出來。他認為自己內(nèi)心的現(xiàn)實就是這樣的，但他畫出的內(nèi)心現(xiàn)實和我們成人看到的現(xiàn)實是不一樣的。

孩子不停地畫呀畫，這種畫是作為一種繪畫語言存在著，但不是作為一種可供人欣賞的藝術(shù)品存在著。孩子不是為了人們欣賞去創(chuàng)造藝術(shù)品的，而是把繪畫作為一種語言。就像舞蹈是肢體語言，音樂是聲音語言一樣，繪畫是符號、圖示語言。

兒童早期的學(xué)習(xí)是心靈的積累、靈魂的滋養(yǎng)，而不是技能、技巧的學(xué)習(xí)。對于這一時期的孩子，教育的意義是幫助他們成長而不是教給他們什么。如果要求這個時期的孩子畫什么像什么，結(jié)果不但會使孩子討厭畫畫，還破壞了他們的成長機制。

（李躍兒 著名幼兒教育專家，創(chuàng)辦“李躍兒芭學(xué)園”，著有《誰拿走了孩子的幸?！返葧?/p>