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隨著社會的不斷發(fā)展與進步，班主任工作受到了人們的廣泛關注。在班主任工作中合理運用心理學，對加強班級日常教學與管理工作有著至關重要的作用，一定要予以高度重視。主要對小學生的心理發(fā)展特點與規(guī)律進行分析，闡述合理運用心理學提高班主任工作技能的措施，促進班主任工作的全面展開，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

心理學班主任工作技能作為一名小學班主任，教育學生的中堅力量，在日常工作中合理運用心理學，可以有效強化班級日常教學與管理工作，理解與掌握學生的心理發(fā)展特點與規(guī)律。通過心理學的合理運用，可以使班主任的工作更加全面、到位，并且看準問題、抓住問題本質(zhì)，展開全面、高效的教育與引導。

一、小學生心理發(fā)展特點與規(guī)律

（一）小學時期是獨立性發(fā)展的關鍵階段

目前，大部分小學生都是獨生子女，家長都非常寵愛，進而導致小學生的依賴性非常強，缺乏一定的獨立能力。所以，班主任在開展教育工作的時候，一定要尊重學生的獨立自主性，在教學活動中不斷培養(yǎng)學生的獨立自主能力，并且針對學生的具體情況，給予學生一些建議，讓學生可以健康成長。除此之外，在給予學生一定發(fā)展空間的同時，不要太過放任自流，一定要進行積極的監(jiān)督、引導與幫助，使學生樹立正確的價值觀、人生觀、學習觀。

（二）小學生活潑好動，精力充沛

針對小學生而言，均比較活潑好動，具有充沛的精力，喜歡參與一些社會活動。然而在活動中，小學生盡管具有很高的熱情，但是其行為較為盲目，很難達到預期的活動目標，進而導致學生產(chǎn)生挫敗感，降低了學生參與活動的積極性與熱情。所以，班主任在開展具體工作的時候，一定要幫助學生正確評估自身能力，對自身需求與期望值進行調(diào)整，合理制定活動目標，這樣就可以保持學生的活動熱情，為學生積極參與活動創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生各項能力的發(fā)展，促進學生的健康、全面成長。

（三）小學生好奇心非常強，具有強烈的求知欲

因為小學生心理發(fā)展還不成熟，社會閱歷比較小，具有強烈的好奇心與求知欲。所以，班主任在開展工作的時候，不僅要保護學生的好奇心與求知欲，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，還要培養(yǎng)學生的鑒別能力、抵御誘惑能力等上，幫助學生樹立正確的是非觀，促進學生的健康、全面發(fā)展。

二、合理運用心理學提高班主任工作技能的措施

（一）厭惡療法

厭惡療法原理就是經(jīng)典條件反射，利用回避學習原理，將令人厭惡的刺激，如語言責備、電擊、想象等，和行為人的不良行為進行結(jié)合，形成新的條件反射，抵御原來的不良行為，進而逐漸消除原來的不良行為。厭惡療法種類很多，本文主要對想象厭惡療法進行分析。也就是說，教師向?qū)W生講述一些厭惡情境，讓學生進行想象，進而產(chǎn)生一種厭惡情緒，實現(xiàn)預期的治療效果。此種療法操作非常簡單，適應范圍較廣，對治療各種行為障礙均有著一定的效果，值得推廣應用。

隨著科學技術(shù)水平的不斷提高，網(wǎng)絡、手機等不斷普及，小學生對網(wǎng)絡與手機的依賴性也在不斷提升。盡管手機輻射較小，但也是不容忽視的，長期使用，依然會影響小學生的身體健康。此時，教師可以向小學生講述一些輻射的危害，以及身體輻射之后會產(chǎn)生的情況，小學生就會對此展開想象，對輻射危害感到恐懼、厭惡，之后教師對學生進行引導，讓學生逐漸脫離手機，或者定時玩手機，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，實現(xiàn)學生的健康成長。

（二）情感療法

根據(jù)Maslow需求層次理論而言，每個人天生有一種被所在群體接受、受到家長以及周圍人群關心、愛護、異性愛的需求。在此需求層次理論的基礎上，產(chǎn)生了情感療法。情感療法指的就是教師利用真摯、友好、熱情的語言、行為與表情，向?qū)W生傳遞自己的重視、尊重與關心，讓學生對教師產(chǎn)生依賴感，并且信任教師，這樣不僅促進了教學內(nèi)容的全面展開，也實現(xiàn)了學生的健康成長。情感療法主要就是減輕學生的身心負擔，讓學生產(chǎn)生積極的心理情緒，進而改變不良行為習慣，促進學生的全面發(fā)展。

針對現(xiàn)階段的小學生而言，盡管學校教學內(nèi)容較少，但是課外教學內(nèi)容較多，家長經(jīng)常給學生報好幾個課外輔導班，導致學生課余玩樂時間較少，面臨著很大的學習壓力。長此以往，不僅無法有效提高學生的學習成績，還會讓學生產(chǎn)生逆反心理，厭惡學習。此時，教師一定要加強和學生及其家長的溝通，根據(jù)學生的實際情況，建議家長合理選擇課外輔導班，讓學生進行有效的學習，不要因為學習任務繁重，影響學生的身體健康。同時，教師也要和學生進行溝通，了解學生的真實想法，讓學生自己選擇興趣愛好，并且予以堅持，這樣不僅達到了學習效果，也確保了學生的身體健康，實現(xiàn)了學生的健康、全面發(fā)展。

（三）激勵療法

關懷學生是教師教育修養(yǎng)及責任心的重要體現(xiàn)。班主任關懷學生，對待學生就像對待自己的孩子一樣，真正了解學生的想法，關心學生的身體健康、心理狀態(tài)、生活條件等。在開展具體工作的時候，教師一定要時刻保持積極的態(tài)度，在不知不覺中感染學生，讓學生可以樹立積極的態(tài)度。在學生學習過程中，遇到困難的時候，教師給予適當?shù)囊龑В趯W生取得一定的成績之后，給予相應的鼓勵，讓學生得到進一步的發(fā)展。通過相應的激勵措施，讓學生更加積極的展開學習，實現(xiàn)預期的教育目標。同時，在學生犯錯誤的時候，教師可以給予適當?shù)膶捤?，并且讓學生了解錯誤的后果，進而予以及時改正，促進學生的健康、全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，學生的心理狀態(tài)會直接影響學生的行為，而學生心理世界的變化非常莫測，就好像天氣一樣。盡管天氣捉摸不定，但是也具有一定的規(guī)律。只要明確其發(fā)展規(guī)律，就可以預測其發(fā)展，進而化害為利。因此，班主任在開展工作的時候，一定要充分了解小學生心理發(fā)展特點及規(guī)律，結(jié)合實際情況，提出有效的心理策略，促進學生的健康、全面發(fā)展。

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