左改玲

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，困難家庭的小學(xué)生不同程度地出現(xiàn)心理健康問題，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、情緒、社會適應(yīng)、行為四個方面。要想從根本上改變這類學(xué)生的心理健康問題就要從社會、家庭、學(xué)校三方面入手，齊抓共管，才能收到良好效果。

困難家庭小學(xué)生心理健康社會適應(yīng)隨著中國經(jīng)濟(jì)和社會的不斷進(jìn)步，人們的生活水平和經(jīng)濟(jì)狀況不斷地提高。然而，中國仍然存在著一批困難的家庭。由于困難家庭受所處的環(huán)境、家庭因素及經(jīng)濟(jì)狀況的影響，不能為孩子的健康成長創(chuàng)造良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。因此，在這樣家庭中成長的小學(xué)生會不同程度地出現(xiàn)心理健康問題。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、學(xué)習(xí)方面的問題

困難家庭的小學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)是被動的，主要表現(xiàn)兩個方面：其一，是學(xué)習(xí)動機(jī)不足。上課精力不集中，東張西望，不能主動完成作業(yè)。其二，是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。上課隨便說話，搞小動作;寫作業(yè)時邊寫邊玩，不能保持正確讀寫姿勢;學(xué)習(xí)用品隨意放置，丟三落四;學(xué)習(xí)無計劃，學(xué)習(xí)效率低。

二、情緒方面的問題

處于身心飛速發(fā)展時期的小學(xué)生，特別是有困難的家庭的小學(xué)生，由于諸多因素，他們經(jīng)歷情緒、情感上的困擾，受到孤獨、失望、憂郁、焦慮、憤怒、嫉妒等不良情緒的侵襲。雖然這是成長過程中所避免不了的，但若不及時調(diào)整，將會使這些不良情緒轉(zhuǎn)變成嚴(yán)重的情緒障礙，從而阻礙個體身心的健全發(fā)展。

三、社會適應(yīng)方面的問題

大多數(shù)的有困難的家庭的孩子要跟著家長四處奔走，居無定所，上學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)會時有發(fā)生。這些學(xué)生產(chǎn)生適應(yīng)不良的原因主要表現(xiàn)在兩個方面，第一，情感上對父母過于依賴。當(dāng)新生入學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)時，面對陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會產(chǎn)生心里緊張和不安，選擇逃避，產(chǎn)生不愿上學(xué)的情緒。第二，心理承受能力較低，對學(xué)校人際環(huán)境的不適應(yīng)。在有困難的家庭中成長的小學(xué)生缺乏自信心，當(dāng)遇到問題或面對陌生的交際環(huán)境時，就采用逃避的態(tài)度，對新環(huán)境產(chǎn)生適應(yīng)困難。

四、行為方面的問題

在困難家庭中成長的孩子會出現(xiàn)諸多的行為問題，具體表現(xiàn)有：學(xué)?？謶职Y、學(xué)習(xí)障礙、考試焦慮、多動癥、攻擊行為、社交退縮等。在這些問題中，其中城市高于農(nóng)村，男童多于女童，小學(xué)三年級是行為問題最為突出的一個年級段。

然而家庭、學(xué)校、社會是影響有困難的家庭的小學(xué)生健康心理形成的三個重要因素。因此，我認(rèn)為，要解決困難家庭小學(xué)生的心理健康問題必須從以下三個方面入手。

首先，強(qiáng)化家庭教育的基礎(chǔ)作用，同時要發(fā)揮家庭教育在小學(xué)生心理健康教育中的作用。任何一個家庭都是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一位啟蒙老師，他們對于孩子的個性發(fā)展、人格形成發(fā)揮著重要而不可替代的作用。作為父母，要充分認(rèn)識到子女的心理健康教育在素質(zhì)教育中的重要地位，改變重物質(zhì)輕精神，重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念，在給孩子提供必須的物質(zhì)生活的同時，更多的關(guān)注他們思想上、行為上及心理上的發(fā)展變化，使其德、智、體、美全面發(fā)展。

其次，學(xué)校是傳播知識的重要地方，同樣也是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要場所。要想根本上解決有困難的家庭學(xué)生的心理健康問題就要從小學(xué)教育本身入手。一是做到兩個加強(qiáng)三個落實。加強(qiáng)對學(xué)校心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，加強(qiáng)學(xué)校心理健康師資隊伍建設(shè)，嚴(yán)格落實每周1節(jié)心理健康課，做到教師、教材、課時三落實。二是建立學(xué)生心理檔案，注重開展有效心理咨詢活動。安排心理輔導(dǎo)教師做好學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)工作。三是充分發(fā)揮少先大隊、紅領(lǐng)巾廣播站、陽光小屋的作用，將心理健康教育與德育工作緊密結(jié)合，組織學(xué)生參加多渠道、多形式、多內(nèi)容的實踐活動，讓學(xué)生在廣泛的課外活動和社會活動中主動投入，積極參與，體驗交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要性，不斷提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)少年兒童健康向上的情操。

最后，發(fā)展慈善事業(yè)，引導(dǎo)社會力量開展形式多樣的慈善幫扶。國務(wù)院總理李克強(qiáng)10月29日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，確定發(fā)展慈善事業(yè)措施，匯聚更多愛心扶貧濟(jì)困。讓社會愛心的暖陽照耀困難群眾、助力民生改善。進(jìn)一步為改善有困難的家庭的學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)條件提供保障。

小學(xué)生心理健康教育是一個長期、艱難的過程，只有家庭、學(xué)校、社會三方面共同努力，付出真心、真情、真愛，一切“從心”做起，我們就能讓困難家庭的學(xué)生擁有一個健康的心理。

參考文獻(xiàn)：

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