侯英

摘要：醫(yī)學(xué)生在校期間除了要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于此，本文就病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)在護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行了探索，從培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、樹(shù)立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)高尚的醫(yī)德以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度做了初步的探討，以期把專(zhuān)業(yè)課和德育有機(jī)融合，從而培養(yǎng)高素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)； 教學(xué)； 德育

近幾年，由于人文精神的消退，道德缺失，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的各種矛盾層出不窮，其中以病人與醫(yī)生的糾紛為最。近幾年出現(xiàn)了多起惡性傷害醫(yī)護(hù)人員案件。據(jù)中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，90%以上的醫(yī)患糾紛實(shí)際上是由溝通不當(dāng)導(dǎo)致的，當(dāng)中一個(gè)突出的現(xiàn)象就是醫(yī)護(hù)人員“不會(huì)說(shuō)話(huà)”加劇了醫(yī)患矛盾。這就意味著醫(yī)學(xué)高校將“醫(yī)學(xué)教育，德育為首”的辦學(xué)思想已經(jīng)成為必然，目前課堂教學(xué)滲透已經(jīng)被公認(rèn)是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效方法[1]。

《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，護(hù)理學(xué)生就業(yè)后有更多的機(jī)會(huì)和患者及其家屬接觸，能否和患者及家屬取得有效溝通是避免醫(yī)患矛盾發(fā)生的關(guān)鍵之一，而提高護(hù)理學(xué)生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)高尚的道德情操顯得更為突出，筆者作為病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)的老師，在講授的過(guò)程中不斷探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在此淺談。

1培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操

在講解微生物總論和免疫學(xué)總論的過(guò)程中，引入一些我國(guó)古今的案例，如人類(lèi)免疫學(xué)誕生的重要標(biāo)志是我國(guó)在16世紀(jì)的明朝就開(kāi)始人痘接種預(yù)防天花 。此法比英國(guó)醫(yī)生琴納所發(fā)明的“牛痘苗”預(yù)防天花早了800年。

我國(guó)是世界上首先用雞胚培養(yǎng)立克次體等。新中國(guó)成立后，我國(guó)學(xué)者湯飛凡等在世界上首先成功地分離出沙眼衣原體 ；20世紀(jì)50年代末，我國(guó)學(xué)者又分離出流行性出血熱病原體 ，同時(shí)在全國(guó)范圍內(nèi)較早地消滅了天花 ，有效地控制了鼠疫 、白喉 、結(jié)核 、霍亂、脊髓灰質(zhì)炎等傳染病 ，控制或基本消滅了曾肆虐多時(shí)的五大寄生蟲(chóng)等。結(jié)合免疫生物學(xué)現(xiàn)象和學(xué)科發(fā)展史 ，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀

在校學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)至關(guān)重要。講解微生物總論中微生物與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生思考討論，微生物對(duì)我們?nèi)祟?lèi)是有害？還是有益？再如學(xué)習(xí)免疫防御的功能時(shí)同樣讓學(xué)生思考，是否免疫防御的功能強(qiáng)就一定對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有益？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考、分析、討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何事物都具有兩面性，并逐步培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

3培養(yǎng)學(xué)生高尚的醫(yī)德

“醫(yī)以德為本，無(wú)德不為醫(yī)”，在講解的過(guò)程中把醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)德貫穿始終，比如目前結(jié)核病人增多，特別是耐多藥感染病例的增多與醫(yī)務(wù)人員的不規(guī)范用藥有必然的關(guān)系。在講到菌群失調(diào)時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到濫用抗生素的后果，而不能一味的追求經(jīng)濟(jì)利益，給病人帶來(lái)經(jīng)濟(jì)和身心的雙重負(fù)擔(dān)。除此我們也要讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)患者隱私的重要性，如艾滋病、淋病、梅毒等患者，一定要做到不歧視、不泄露病人信息。醫(yī)生不妨把年長(zhǎng)的病人看做自己的長(zhǎng)輩，年齡相仿的看做平輩，年幼的則看做晚輩，設(shè)身處地地從患者角度考量會(huì)如何處置？改變生硬、命令式的溝通手段，講究溝通的方法技巧，盡最大可能與患者取得有效溝通。

4培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作的態(tài)度

護(hù)理工作瑣碎繁雜，需要有高度的責(zé)任心，認(rèn)真、責(zé)任心是對(duì)護(hù)理人員最基本的要求。結(jié)合病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)中消毒滅菌理論的講解，并讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)空氣中、自己手部消毒前后細(xì)菌培養(yǎng)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在臨床護(hù)理工作中要嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作。在講到微生物各論時(shí)，強(qiáng)調(diào)在給患者留取檢驗(yàn)標(biāo)本時(shí)一定要耐心告知注意事項(xiàng)，是空腹采集還是餐后，采集的標(biāo)本要正確處理并及時(shí)送檢，保證檢驗(yàn)前標(biāo)本質(zhì)量要求，以免影響檢驗(yàn)結(jié)果，以致臨床醫(yī)生診斷錯(cuò)誤，給病人帶來(lái)痛苦，避免醫(yī)患糾紛。如在輸血前需要進(jìn)行血型鑒定及交叉配血，而有的病人由于血管不容易找到，以致給用于血型鑒定和交叉配血的血標(biāo)本的采集帶來(lái)了很大的困難，有些年輕的護(hù)理人員就從靜脈輸液的管口抽取標(biāo)本，這樣采集的標(biāo)本中混入了大量的正在輸注的藥物，不能真正反應(yīng)患者的真實(shí)病情，給血型鑒定和交叉配血帶來(lái)了困難，甚至把血型鑒定錯(cuò)誤，輕者錯(cuò)過(guò)了最佳輸血時(shí)機(jī)，延誤治療，重者造成以生命為代價(jià)的醫(yī)療事故。所以要時(shí)刻提醒學(xué)生，醫(yī)務(wù)工作者的服務(wù)對(duì)象是活生生的人，不能有半點(diǎn)馬虎，一定要做到認(rèn)真。

綜上所述，德育教育在病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)中無(wú)處不在，教師要充分利用自己傳道的優(yōu)勢(shì)，把德育滲透、融入到日常教學(xué)中，給予學(xué)生深刻思考，從而提高學(xué)生整體的人文素質(zhì)，盡可能的減少醫(yī)患糾紛，為營(yíng)造一個(gè)和諧的就醫(yī)環(huán)境而努力。

參考文獻(xiàn)：

1.田維珍.《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的德育滲透[J].新課程研究：高等教育，2012，（1）：142-143.