孔維星 郗芙蓉

【摘要】高職校園文化的內(nèi)涵和載體建設(shè)與普通高等院校也存在著一定的差異，并且高職校園文化載體承載的內(nèi)容對(duì)學(xué)校的師生有著重要的意義。因此，如何科學(xué)地選取校園文化載體，并形成有效的校園文化載體建設(shè)路徑，成為學(xué)術(shù)界研究的一個(gè)熱點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高職校園文化 內(nèi)涵 載體

當(dāng)今，校園文化越來(lái)越受到人們地關(guān)注，而高職院校的校園文化建設(shè)更是受到人們廣泛地重視。高職院校要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就必須具備可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而優(yōu)秀的校園文化正是維系競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。

1高職校園文化及載體內(nèi)涵

1.1高職校園文化內(nèi)涵

1.1.1校園文化內(nèi)涵

“校園文化是學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中形成的包含學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、共同價(jià)值觀、作風(fēng)和傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范、思維方式、情緒情感等在內(nèi)的有機(jī)整體，是以物質(zhì)為載體的各種精神現(xiàn)象，是學(xué)校的‘意識(shí)形態(tài)?！雹倬唧w來(lái)說(shuō)，可以從物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三個(gè)層面去理解。一是校園物質(zhì)文化。它是具體的和實(shí)實(shí)在在的東西，是將特定的圖文標(biāo)識(shí)融入到校園精神中并隨著時(shí)間地流轉(zhuǎn)而傳承下來(lái)的一種文化積淀。如校徽、校訓(xùn)、校歌和園林建筑等；二是校園精神文化。校園精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，它是全體師生員工在長(zhǎng)期的教學(xué)、管理、科研和服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)中共同創(chuàng)造的“文化”總和，主要包括校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等；三是校園制度文化。它不僅包含學(xué)校的管理體制，還關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。

1.1.2高職校園文化內(nèi)涵

高職校園文化是“高職院校師生在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，反映師生共同追求、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和生活方式等的總和。”②高職校園文化的內(nèi)涵是高職院校辦學(xué)理念、人文精神和學(xué)校的個(gè)性風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。

1.2高職校園文化載體內(nèi)涵

1.2.1校園文化載體內(nèi)涵

校園文化載體的內(nèi)涵：“在學(xué)校進(jìn)行校園文化建設(shè)的過(guò)程中，能夠承載和傳遞校園文化的內(nèi)容或信息，且能為校園文化主體所運(yùn)用，促使校園文化主客體之間相互作用的活動(dòng)形式和物化的或精神的實(shí)體?！雹?/p>

1.2.2高職校園文化載體內(nèi)涵

高職校園文化載體的內(nèi)涵是：在高職院校進(jìn)行校園文化建設(shè)的過(guò)程中，能夠承載和傳遞高職特色校園文化的內(nèi)容或信息，且能為校園文化主體所運(yùn)用，促使校園文化主客體之間相互作用的活動(dòng)形式和物化的或精神的實(shí)體。

2高職校園文化載體的價(jià)值和功能

價(jià)值是指具有特定屬性的客體對(duì)于主體需要的意義。按照馬克思的人的全面發(fā)展理論理解，人的全面發(fā)展涵蓋了人的能力、素質(zhì)、需要及社會(huì)關(guān)系的全面發(fā)展。在高職校園文化建設(shè)中，老師和學(xué)生是主體（尤其是學(xué)生），都需要追求個(gè)人地全面發(fā)展。高職校園文化載體具有承載高職教育理念、行為規(guī)范、價(jià)值觀念和職業(yè)理想等屬性，這些屬性對(duì)于師生全面發(fā)展地需求具有重要的價(jià)值和功能，具體表現(xiàn)為以下幾方面。

2.1規(guī)范約束功能

高職院校的校園文化是學(xué)校全體師生共同努力創(chuàng)造的，它凝結(jié)了全體師生的辛苦、汗水和共同追求，并最終形成共同意識(shí)。這種共同意識(shí)表現(xiàn)為校園制度文化的載體——成文的各種學(xué)院規(guī)章制度。學(xué)院師生在規(guī)章制度的約束下會(huì)自覺(jué)遵守校園各種秩序并進(jìn)行有規(guī)律地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并通過(guò)不斷適應(yīng)這種外在監(jiān)督及自我約束，逐漸內(nèi)化為內(nèi)心信念，從而推動(dòng)學(xué)院的教育教學(xué)活動(dòng)。

2.2德育導(dǎo)向功能

高職校園文化載體所承載的內(nèi)容來(lái)自于對(duì)當(dāng)前行業(yè)文化和歷史的社會(huì)文化的篩選而凝結(jié)成的價(jià)值體系，可以把學(xué)生的行為引導(dǎo)到學(xué)校組織目標(biāo)上來(lái)，使學(xué)生向著社會(huì)和學(xué)校期望的方向發(fā)展。

2.3職業(yè)指導(dǎo)功能

由于高職院校特有的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在校園文化氛圍中處處都體現(xiàn)出職業(yè)性。首先，學(xué)校依照市場(chǎng)和社會(huì)的需求組織教學(xué)活動(dòng)，為其成為企業(yè)所需員工打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，在學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓等處張貼標(biāo)語(yǔ)口號(hào)等標(biāo)識(shí)，以及對(duì)學(xué)生的日常管理制度，都體現(xiàn)出了職業(yè)性。

3高職校園文化載體建設(shè)途徑

校園文化建設(shè)所依托的載體內(nèi)容比較豐富，如果對(duì)所有載體實(shí)行一把抓，不僅無(wú)法保證效果，也易造成校園文化建設(shè)體系的混亂。因此高職院校在進(jìn)行校園文化載體建設(shè)時(shí)必須結(jié)合本校實(shí)際，并有所側(cè)重地選擇不同類(lèi)型的載體。

3.1彰顯職教特色的校園環(huán)境

校園環(huán)境是一所學(xué)校最外顯的文化特質(zhì)，是校園文化的重要現(xiàn)實(shí)載體?；诟呗氃盒５穆殬I(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，在學(xué)校的景觀設(shè)計(jì)、建筑風(fēng)格和基礎(chǔ)設(shè)施上都應(yīng)具有自己的特色，應(yīng)凸顯出職教特色。學(xué)?？梢越Y(jié)合行業(yè)特點(diǎn)對(duì)校園景觀、建筑物風(fēng)格、基礎(chǔ)設(shè)施等事物進(jìn)行設(shè)計(jì)，營(yíng)造出濃郁的職業(yè)氛圍。

3.2 滲透職業(yè)教育的課堂教學(xué)

作為學(xué)校，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是校園文化建設(shè)的主渠道之一。高職院校的課堂教學(xué)活動(dòng)主要在教室和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，不僅可以將其作為建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的載體，也可充分挖掘其職業(yè)教育的功能。首先，鼓勵(lì)教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，可以結(jié)合思政課教材內(nèi)容實(shí)施道德教育，尤其要加強(qiáng)職業(yè)道德教育。其次，注重理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，并通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范地實(shí)訓(xùn)操作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 融入優(yōu)秀企業(yè)文化的管理制度

管理制度作為構(gòu)建校園文化的重要載體，主要起到規(guī)范和約束校園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及師生言行的作用。高職院校的管理制度除了維持校園秩序，還應(yīng)該融入優(yōu)秀的企業(yè)管理理念。學(xué)校通過(guò)校園文化有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)管理規(guī)范等方面的教育，極大地縮短學(xué)生就業(yè)后的過(guò)渡期，從而使畢業(yè)生到崗后能盡快適應(yīng)企業(yè)、融入企業(yè)。

總之，高職院校校園文化載體建設(shè)在進(jìn)行路徑選擇時(shí)，要在保證價(jià)值追求多元性的同時(shí)，緊緊圍繞職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際情況進(jìn)行，即既要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，又要側(cè)重提升學(xué)生職業(yè)能力，從而幫助學(xué)生順利完成從“學(xué)校人“到”職業(yè)人“的過(guò)度。

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