陳柯君

摘要：新課程改革背景下，高中歷史教學(xué)的觀念、模式與方法都面臨著與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新的要求，而如何響應(yīng)新課改的要求，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)方法的革新，是其中的重要議題。本文將主要針對(duì)這一點(diǎn)展開(kāi)探討，對(duì)新課改背景下高中歷史教學(xué)的方法和策略提出一些個(gè)人設(shè)想。

關(guān)鍵詞：高中歷史、課程改革、教學(xué)方法

高中歷史課程改革有其存在的必然意義和使命，其基本目標(biāo)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即將學(xué)生的學(xué)術(shù)課程與其社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在時(shí)代背景下開(kāi)展歷史課程教學(xué)；注重在知識(shí)技能獲取的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合能力的培養(yǎng)。

更新教育觀念，適應(yīng)新課改理念

（一）、由“重結(jié)論”到“重過(guò)程”

傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐中，教師教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)結(jié)論的得出和教學(xué)成果的獲取，現(xiàn)成的講解、論證和結(jié)論，時(shí)學(xué)生無(wú)法再教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)自主思考，聽(tīng)講和記憶成為主要的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)觀念和方式大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然也直接降低了教學(xué)效率。而隨著新課改進(jìn)行，其提倡的“重過(guò)程”的教學(xué)理念也需要被廣大教師重視和采取。即教學(xué)中注重學(xué)生獲取知識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的過(guò)程與體驗(yàn)。

（二）、把握新課程核心理念“關(guān)注人”

第一，做到關(guān)注每一位學(xué)生。教師要以平等、全面的眼光關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能夠感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，從而在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中得到更多的正能量。

第二，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)對(duì)于課堂教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心等都是教師應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，這對(duì)于教師進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃和獲取教學(xué)反饋有著積極作用。

第三，關(guān)注學(xué)生道德與人格的養(yǎng)成。當(dāng)前教育教學(xué)中，其德育作用越發(fā)凸顯。在歷史教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重知識(shí)的傳授，更要將課堂看做學(xué)生人格養(yǎng)成的重要基地。教師要不斷發(fā)掘教學(xué)中的道德因素，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的自我修養(yǎng)和人格得到健全發(fā)展。

創(chuàng)新構(gòu)建課堂教學(xué)模式

（一）、辯論式課堂

相關(guān)的教育學(xué)者指出，要想讓學(xué)生學(xué)好，必須讓學(xué)生會(huì)學(xué)，為此老師應(yīng)采取正確的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出熱情與積極性。從某處程度上講，老師是學(xué)生智慧的開(kāi)啟者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起極大的引導(dǎo)作用，在課堂學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性在當(dāng)前具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，辯論式的課堂不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力，另一方面也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要形式。

（二）、表演式課堂

表演式課堂是指讓學(xué)生將課本知識(shí)以表演特別是戲劇形式展現(xiàn)出來(lái)，這種形式對(duì)于重現(xiàn)歷史有著積極作用，學(xué)生在表演中能夠生動(dòng)立體地感受到當(dāng)時(shí)的歷史情境，從而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的額理解，提高教學(xué)效率。同時(shí)，表演的劇本都是由學(xué)生自己編寫(xiě)，這是基于對(duì)歷史人物的揣摩、對(duì)歷史事件的理解以及對(duì)歷史的思考的基礎(chǔ)之上所取得的成果，這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生熟悉和進(jìn)一步掌握知識(shí)有著積極的促進(jìn)作用。在新課程改革下，我們積極倡導(dǎo)這種課堂教學(xué)模式和方法，這種充滿創(chuàng)新的，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

（三）、討論式課堂

對(duì)于廣大的高中生而言，高效的學(xué)習(xí)方法并不是一味的背書(shū)，也不是記憶別人的思想，更多情況下強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去思考、自己去探索。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，問(wèn)題討論式的課堂是一種極為有效的教學(xué)方式。課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論有助于開(kāi)拓學(xué)生的思路、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從一定角度上看，這種教學(xué)方法符合提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的認(rèn)知規(guī)律。在討論式的課堂中學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的說(shuō)出自己的見(jiàn)解，與同學(xué)們相互交流，共同進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)“西安事變”這一課時(shí)，老師應(yīng)讓學(xué)生圍繞“殺蔣”，“扣蔣”，“放蔣”，“逼蔣抗日”四個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)討論，在討論的過(guò)程中學(xué)生們各抒己見(jiàn)，最終得出“逼蔣抗日”是解決西安事變的最好解決方式，經(jīng)過(guò)討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)“西安事變”這一節(jié)的內(nèi)容有了整體的掌握。

三、進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)

作為新課程主要實(shí)施者，教師的專業(yè)水平在很大程度上決定著歷史課程改革的成效，所以，要保證歷史課程改革的有效進(jìn)行，需要對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提升。

首先，教師要具備廣博的歷史文化知識(shí)，這里不僅要求教師的歷史學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)過(guò)硬，也需要教師拓展相關(guān)的文化知識(shí)，以此來(lái)豐富歷史知識(shí)體系。歷史涉及到地理、美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)文等多個(gè)領(lǐng)域，所以，不斷加強(qiáng)歷史教師的綜合文化素養(yǎng)，對(duì)于提升其歷史文化素養(yǎng)有著關(guān)鍵作用。

其次，要進(jìn)一步提高教師的專業(yè)能力，高中歷史教師的專業(yè)能力首先包括基本教學(xué)技能，教師需要進(jìn)一步提高教學(xué)水平，特別是加強(qiáng)對(duì)于新興教學(xué)技能的采納和吸收，從而豐富和更新教學(xué)技能。教師同時(shí)要不斷提升教學(xué)反思能力和科研能力。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很大一部分來(lái)自于對(duì)教學(xué)的深入反思，優(yōu)秀的教師往往是在教學(xué)反思中不斷提升自我的。另一方面，新課程的實(shí)施對(duì)于教師的教學(xué)提出了更多的新要求，這就需要教師不斷提高科研能力，從而更加有效地展開(kāi)課程教學(xué)的探討、研究、交流，這是一種能力，更是歷史教學(xué)自我升華的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)：

理念作為思想指導(dǎo)，是我們展開(kāi)行動(dòng)的重要依據(jù)，所以，新課改背景下教學(xué)方法的研究必然要建立在把握新課改理念，更新教育教學(xué)觀念的基礎(chǔ)之上。其次，要緊抓創(chuàng)新這條主線并貫穿整個(gè)高中歷史教學(xué)研究的始終，要兼具敢于創(chuàng)新的精神和善于創(chuàng)新的能力，將高中歷史教學(xué)推向更加充滿活力的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

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