【摘要】彈奏訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)于幼師鋼琴教學(xué)的彈奏訓(xùn)練，教育者根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，這種彈奏訓(xùn)練法方式可以使激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行彈奏訓(xùn)練，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使得學(xué)生能夠?qū)︿撉購(gòu)椬喈a(chǎn)生熱情。因此，教育者要對(duì)學(xué)生的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】幼師鋼琴教學(xué)；彈奏訓(xùn)練；強(qiáng)化訓(xùn)練

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，愛(ài)好是做好的老師。所以說(shuō)，教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)首先就要激發(fā)起學(xué)生對(duì)鋼琴興趣愛(ài)好，使學(xué)生能形成自主彈奏的能力，只有這樣，學(xué)生才會(huì)加強(qiáng)自身彈奏訓(xùn)練，從而時(shí)自身能夠逐漸形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)，并能熟練的彈奏出美妙的音樂(lè)嗎，得到大家的認(rèn)可和歡迎。

一、關(guān)于幼師鋼琴教學(xué)中彈奏訓(xùn)練存在問(wèn)題

（一）教師占據(jù)課堂的主體地位

對(duì)于幼師班的學(xué)生而言，能否學(xué)好鋼琴課程是影響日后的生活和工作的重要因素，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有得到充分的彈奏訓(xùn)練，學(xué)生就無(wú)法流利準(zhǔn)確的彈奏出一首完整的音樂(lè)，但音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)卻沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中占據(jù)課堂的主要地位，使得學(xué)生不能夠參與到課堂中，也就無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而逐漸的導(dǎo)致學(xué)生的彈奏能力下降[1]。

（二）教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)欣賞能力

在鋼琴教學(xué)彈奏訓(xùn)練中，學(xué)生要想彈奏出優(yōu)美的曲子，就要對(duì)所彈奏音樂(lè)的旋律、曲調(diào)有充足的了解，而大部分學(xué)生在彈奏音樂(lè)時(shí)，只是按照樂(lè)譜進(jìn)行彈奏，在此之前，沒(méi)有充分的欣賞所要彈奏的音樂(lè)，這使得所彈奏出的曲子總是差強(qiáng)人意，學(xué)生還無(wú)法找到出現(xiàn)問(wèn)題的原因，與此同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈奏訓(xùn)練時(shí)，也是按照傳統(tǒng)的彈奏教學(xué)方法，讓學(xué)生按照教材的樂(lè)譜進(jìn)行彈奏，這樣就使得鋼琴教學(xué)的彈奏訓(xùn)練無(wú)法發(fā)揮實(shí)際的作用，學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)能力，就不能夠準(zhǔn)確的分析音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，從而使自身對(duì)音樂(lè)理解能力下降，不能提升自身的音樂(lè)水平和鋼琴?gòu)椬嗄芰2]。

（三）鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練的教學(xué)方法存在問(wèn)題

鋼琴教學(xué)中彈奏訓(xùn)練是一個(gè)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜的教學(xué)課程，如果學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)毅力，是無(wú)法有效的完成鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練的。無(wú)論是哪個(gè)階段的學(xué)生，他們都有著強(qiáng)烈的好奇心，但是這種好奇心在教學(xué)過(guò)程中并不會(huì)持續(xù)太長(zhǎng)時(shí)間，剛開(kāi)始，學(xué)生會(huì)對(duì)鋼琴教學(xué)的彈奏訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，但是如果教師不能有效的保持學(xué)生的彈奏興趣，久而久之，學(xué)生就會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到其他有趣的教學(xué)中，而大部分的教師在教學(xué)方法上都存在問(wèn)題，教師缺乏對(duì)彈奏教學(xué)的創(chuàng)新，從而導(dǎo)致彈奏教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，吸引不到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得彈奏訓(xùn)練不能及時(shí)完成。

二、對(duì)于幼師鋼琴教學(xué)中彈奏訓(xùn)練提出的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生融入到彈奏的過(guò)程中

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)彈奏訓(xùn)練的過(guò)程中，教師注重將理論的知識(shí)教給學(xué)生，而不詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否真正的能理解教學(xué)內(nèi)容和是否喜歡教學(xué)內(nèi)容，這就使得學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在進(jìn)行鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)只是一種形式，學(xué)生并不能真正的融入到其彈奏過(guò)程中，因此，音樂(lè)教師要適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到彈奏過(guò)程中。例如：在學(xué)習(xí)《蘭花草》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放其視頻、音頻，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀看和欣賞，從而培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)能力，學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀看、歌曲的聆聽(tīng)，逐漸的對(duì)其歌曲產(chǎn)生情感，這時(shí)教師可以讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)譜對(duì)其音樂(lè)進(jìn)行試唱，在試唱的同時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的彈奏，學(xué)生只有融入到其環(huán)境氛圍中，才會(huì)在訓(xùn)練的過(guò)程中有效的提升自身的彈奏能力[3]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的視奏能力

鋼琴是所有樂(lè)器中最具代表性的一種樂(lè)器，它擁有著震撼的聲音和帶有層次感的鍵盤(pán)，這是彈好每一首音樂(lè)的基礎(chǔ)。因此，教師訓(xùn)練學(xué)生彈奏時(shí)，要使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握練習(xí)方法，使學(xué)生能從簡(jiǎn)單的彈奏到復(fù)雜的彈奏，教師要使學(xué)生掌握彈奏技巧才能彈奏出動(dòng)人的音樂(lè)，在此基礎(chǔ)上，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視奏訓(xùn)練，學(xué)生將手腦眼并用，才能準(zhǔn)確的彈奏完整的音樂(lè)，而且也可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的彈奏習(xí)慣，在訓(xùn)練的過(guò)程中教師一定要有足夠的耐心，這樣才能有效的完成彈奏訓(xùn)練的任務(wù)，持之以恒才是成功的關(guān)鍵。

（三）開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生進(jìn)行彈奏訓(xùn)練

學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生通過(guò)彈奏訓(xùn)練有效的激發(fā)自身的潛在的音樂(lè)能力，彈奏訓(xùn)練不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ挠?xùn)練，它也是鍛煉學(xué)生思維反應(yīng)能力的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)，充分的鍛煉了手指的能動(dòng)性和手臂之間的協(xié)調(diào)性，學(xué)生也會(huì)通過(guò)眼睛看，大腦想，手指彈這些步驟完成音樂(lè)教學(xué)，因此，彈奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生開(kāi)放自身的潛在能力，而當(dāng)學(xué)生的潛在能力被激發(fā)后，學(xué)生更能夠提升自身的彈奏訓(xùn)練，這種循環(huán)的教學(xué)模式，有效的幫助了教師是教學(xué)。

（四）給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行彈奏訓(xùn)練

在彈奏訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中，教師要使學(xué)生能夠在課堂上充分的進(jìn)行彈奏訓(xùn)練，要讓學(xué)生成為課堂中的一員，學(xué)生只有得到充足的訓(xùn)練，才能夠有效的提高鋼琴?gòu)椬嗟募寄埽虼?，教師在教學(xué)時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間，不要阻礙學(xué)生的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行彈奏訓(xùn)練時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如：在彈奏《車(chē)爾尼練習(xí)曲599》時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)一些簡(jiǎn)單歌曲，設(shè)計(jì)其音樂(lè)的伴奏，然后再讓學(xué)生自由的發(fā)揮并進(jìn)行彈奏訓(xùn)練，在此期間，教師要讓學(xué)生充分的想象和彈奏，只有這樣學(xué)生才能通過(guò)自身的努力完成彈奏訓(xùn)練，并感受到彈奏訓(xùn)練的樂(lè)趣。

總而言之，對(duì)于幼師鋼琴教學(xué)的彈奏訓(xùn)練，音樂(lè)教育者要對(duì)此受到重視，教師要在訓(xùn)練的過(guò)程中，采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，只有這樣才能激發(fā)起學(xué)生的對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗟呐d趣和愛(ài)好，學(xué)生才會(huì)自主彈奏鋼琴，鋼琴教學(xué)的彈奏訓(xùn)練不僅可以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也能夠使學(xué)生掌握熟練的彈奏技巧，它影響著學(xué)生在未來(lái)的音樂(lè)發(fā)展道路，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的彈奏訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱姝.練琴得法啟智，開(kāi)發(fā)多元潛能[J].考試周刊，2011（67）：61-90.

[3]張宏亮.托起明天的太陽(yáng)[J].校園歌聲，2012（02）：101-122.

作者簡(jiǎn)介：白楊（1980—），男，河南鞏義人，助教，碩士研究生，研究方向：藝術(shù)學(xué)。