【摘要】彈奏訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，對于幼師鋼琴教學(xué)的彈奏訓(xùn)練，教育者根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點進(jìn)行訓(xùn)練，這種彈奏訓(xùn)練法方式可以使激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行彈奏訓(xùn)練，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使得學(xué)生能夠?qū)︿撉購椬喈a(chǎn)生熱情。因此，教育者要對學(xué)生的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】幼師鋼琴教學(xué)；彈奏訓(xùn)練；強(qiáng)化訓(xùn)練

愛因斯坦曾經(jīng)說過，愛好是做好的老師。所以說，教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行鋼琴彈奏時首先就要激發(fā)起學(xué)生對鋼琴興趣愛好，使學(xué)生能形成自主彈奏的能力，只有這樣，學(xué)生才會加強(qiáng)自身彈奏訓(xùn)練，從而時自身能夠逐漸形成良好的音樂素養(yǎng)，并能熟練的彈奏出美妙的音樂嗎，得到大家的認(rèn)可和歡迎。

一、關(guān)于幼師鋼琴教學(xué)中彈奏訓(xùn)練存在問題

（一）教師占據(jù)課堂的主體地位

對于幼師班的學(xué)生而言，能否學(xué)好鋼琴課程是影響日后的生活和工作的重要因素，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有得到充分的彈奏訓(xùn)練，學(xué)生就無法流利準(zhǔn)確的彈奏出一首完整的音樂，但音樂教師在教學(xué)時卻沒有意識到這一點，教師在教學(xué)的過程中占據(jù)課堂的主要地位，使得學(xué)生不能夠參與到課堂中，也就無法發(fā)揮自身的主觀能動性，從而逐漸的導(dǎo)致學(xué)生的彈奏能力下降[1]。

（二）教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的聆聽欣賞能力

在鋼琴教學(xué)彈奏訓(xùn)練中，學(xué)生要想彈奏出優(yōu)美的曲子，就要對所彈奏音樂的旋律、曲調(diào)有充足的了解，而大部分學(xué)生在彈奏音樂時，只是按照樂譜進(jìn)行彈奏，在此之前，沒有充分的欣賞所要彈奏的音樂，這使得所彈奏出的曲子總是差強(qiáng)人意，學(xué)生還無法找到出現(xiàn)問題的原因，與此同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行彈奏訓(xùn)練時，也是按照傳統(tǒng)的彈奏教學(xué)方法，讓學(xué)生按照教材的樂譜進(jìn)行彈奏，這樣就使得鋼琴教學(xué)的彈奏訓(xùn)練無法發(fā)揮實際的作用，學(xué)生缺乏對音樂的聆聽能力，就不能夠準(zhǔn)確的分析音樂、欣賞音樂，從而使自身對音樂理解能力下降，不能提升自身的音樂水平和鋼琴彈奏能力[2]。

（三）鋼琴彈奏訓(xùn)練的教學(xué)方法存在問題

鋼琴教學(xué)中彈奏訓(xùn)練是一個教學(xué)時間長，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜的教學(xué)課程，如果學(xué)生沒有長久的學(xué)習(xí)毅力，是無法有效的完成鋼琴彈奏訓(xùn)練的。無論是哪個階段的學(xué)生，他們都有著強(qiáng)烈的好奇心，但是這種好奇心在教學(xué)過程中并不會持續(xù)太長時間，剛開始，學(xué)生會對鋼琴教學(xué)的彈奏訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，但是如果教師不能有效的保持學(xué)生的彈奏興趣，久而久之，學(xué)生就會將注意力轉(zhuǎn)移到其他有趣的教學(xué)中，而大部分的教師在教學(xué)方法上都存在問題，教師缺乏對彈奏教學(xué)的創(chuàng)新，從而導(dǎo)致彈奏教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，吸引不到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得彈奏訓(xùn)練不能及時完成。

二、對于幼師鋼琴教學(xué)中彈奏訓(xùn)練提出的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生融入到彈奏的過程中

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)彈奏訓(xùn)練的過程中，教師注重將理論的知識教給學(xué)生，而不詢問學(xué)生是否真正的能理解教學(xué)內(nèi)容和是否喜歡教學(xué)內(nèi)容，這就使得學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在進(jìn)行鋼琴彈奏時只是一種形式，學(xué)生并不能真正的融入到其彈奏過程中，因此，音樂教師要適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到彈奏過程中。例如：在學(xué)習(xí)《蘭花草》時，教師可以通過多媒體播放其視頻、音頻，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀看和欣賞，從而培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力，學(xué)生通過對視頻的觀看、歌曲的聆聽，逐漸的對其歌曲產(chǎn)生情感，這時教師可以讓學(xué)生根據(jù)樂譜對其音樂進(jìn)行試唱，在試唱的同時，可以讓學(xué)生對其進(jìn)行簡單的彈奏，學(xué)生只有融入到其環(huán)境氛圍中，才會在訓(xùn)練的過程中有效的提升自身的彈奏能力[3]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的視奏能力

鋼琴是所有樂器中最具代表性的一種樂器，它擁有著震撼的聲音和帶有層次感的鍵盤，這是彈好每一首音樂的基礎(chǔ)。因此，教師訓(xùn)練學(xué)生彈奏時，要使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握練習(xí)方法，使學(xué)生能從簡單的彈奏到復(fù)雜的彈奏，教師要使學(xué)生掌握彈奏技巧才能彈奏出動人的音樂，在此基礎(chǔ)上，教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生的視奏訓(xùn)練，學(xué)生將手腦眼并用，才能準(zhǔn)確的彈奏完整的音樂，而且也可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的彈奏習(xí)慣，在訓(xùn)練的過程中教師一定要有足夠的耐心，這樣才能有效的完成彈奏訓(xùn)練的任務(wù)，持之以恒才是成功的關(guān)鍵。

（三）開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生進(jìn)行彈奏訓(xùn)練

學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點進(jìn)行教學(xué)，從而能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生通過彈奏訓(xùn)練有效的激發(fā)自身的潛在的音樂能力，彈奏訓(xùn)練不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴彈奏能力的訓(xùn)練，它也是鍛煉學(xué)生思維反應(yīng)能力的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行鋼琴彈奏時，充分的鍛煉了手指的能動性和手臂之間的協(xié)調(diào)性，學(xué)生也會通過眼睛看，大腦想，手指彈這些步驟完成音樂教學(xué)，因此，彈奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生開放自身的潛在能力，而當(dāng)學(xué)生的潛在能力被激發(fā)后，學(xué)生更能夠提升自身的彈奏訓(xùn)練，這種循環(huán)的教學(xué)模式，有效的幫助了教師是教學(xué)。

（四）給學(xué)生充分的時間進(jìn)行彈奏訓(xùn)練

在彈奏訓(xùn)練的教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生能夠在課堂上充分的進(jìn)行彈奏訓(xùn)練，要讓學(xué)生成為課堂中的一員，學(xué)生只有得到充足的訓(xùn)練，才能夠有效的提高鋼琴彈奏的技能，因此，教師在教學(xué)時給學(xué)生充足的時間，不要阻礙學(xué)生的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行彈奏訓(xùn)練時，教師可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如：在彈奏《車爾尼練習(xí)曲599》時，教師可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)一些簡單歌曲，設(shè)計其音樂的伴奏，然后再讓學(xué)生自由的發(fā)揮并進(jìn)行彈奏訓(xùn)練，在此期間，教師要讓學(xué)生充分的想象和彈奏，只有這樣學(xué)生才能通過自身的努力完成彈奏訓(xùn)練，并感受到彈奏訓(xùn)練的樂趣。

總而言之，對于幼師鋼琴教學(xué)的彈奏訓(xùn)練，音樂教育者要對此受到重視，教師要在訓(xùn)練的過程中，采用新穎獨特的教學(xué)方法，只有這樣才能激發(fā)起學(xué)生的對于鋼琴彈奏的興趣和愛好，學(xué)生才會自主彈奏鋼琴，鋼琴教學(xué)的彈奏訓(xùn)練不僅可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也能夠使學(xué)生掌握熟練的彈奏技巧，它影響著學(xué)生在未來的音樂發(fā)展道路，所以，教師在教學(xué)過程中，要強(qiáng)化對學(xué)生的彈奏訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗娜.淺談幼師鋼琴教學(xué)中的彈奏訓(xùn)練[J].商場現(xiàn)代化，2011 （33）：67-89.

[2]朱姝.練琴得法啟智，開發(fā)多元潛能[J].考試周刊，2011（67）：61-90.

[3]張宏亮.托起明天的太陽[J].校園歌聲，2012（02）：101-122.

作者簡介：白楊（1980—），男，河南鞏義人，助教，碩士研究生，研究方向：藝術(shù)學(xué)。