李竹艷

交互式電子白板作為一種新興的信息技術(shù)，在現(xiàn)代教學(xué)課堂已經(jīng)悄然興起，它的作用也越來越受到教育界的關(guān)注，尤其是把傳統(tǒng)的黑板與新興的電子白板融合使用在小學(xué)英語課堂中，使教師在英語課堂中的教學(xué)更積極，可以有效促進(jìn)師生的互動(dòng)。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)黑白共融環(huán)境下的小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢闡述一二。

一、運(yùn)用電子白板的視頻導(dǎo)入和隨時(shí)調(diào)用圖片功能，實(shí)現(xiàn)興趣與知識(shí)的有效結(jié)合

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，感性思維占據(jù)思維層面的主導(dǎo)地位，所以對(duì)感興趣的事物總是愿意去愉快地研究。

在本節(jié)課開始，教師便使用視頻導(dǎo)入的方式來演示：若干個(gè)小吃店里的食物和場景歡快地以不同形狀“迸”出來，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)直觀活潑的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠直接感知本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻在播放過程中，教師和學(xué)生一起用簡單的英文描述看到的食物和場景，一起分享美味小吃帶來的感官享受。當(dāng)視頻定格，教師問學(xué)生：“What can you see？”學(xué)生一聽，立刻調(diào)動(dòng)自己的思維，頓時(shí)“群情鼎沸”起來，紛紛說出自己剛剛看到的好吃的食物。隨著學(xué)生的發(fā)言，教師放大他們說出的圖片并及時(shí)地予以回收，新授新詞。學(xué)生說出哪種食物，教師就用白板中的畫圖工具放大圖像，使學(xué)生形象且直觀地感受到興趣與知識(shí)并重的美妙認(rèn)知。

二、應(yīng)用白板的幕布、刮獎(jiǎng)刷、書寫和探照燈等功能， 加強(qiáng)師與生的精彩互動(dòng)

教學(xué)過程不應(yīng)該是單調(diào)的，也不應(yīng)該是呆板的，更不應(yīng)該忽略過程直接進(jìn)入結(jié)果。白板將有效記錄師生間密切的精彩互動(dòng)全程，尤其是幕布、刮獎(jiǎng)刷、書寫和探照燈等功能，更會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的形成，從而提高學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課通過剛才欣賞的美味小吃， 猜測教師的朋友們?cè)谛〕缘挈c(diǎn)了什么餐？教師利用幕布功能，使學(xué)生猜測教師的朋友Mike在哪里呢？直觀地使學(xué)生只看到Mike的一半身體，卻不知他所身處的位置，“Where can we buy these nice food？”接著引導(dǎo)學(xué)生一起觀察出現(xiàn)的其他人物，尤其是爸爸手里有一份菜單，及時(shí)運(yùn)用白板中放大鏡功能使圖片放大，“Dad is holding a menu，what would they order？”之后結(jié)合學(xué)生親自動(dòng)手操作刮獎(jiǎng)刷功能，學(xué)生自己刮出新知單詞，刺激興趣點(diǎn)。

教師可以隨時(shí)獲取學(xué)生生成的有效資源進(jìn)行書寫板書注釋，同時(shí)使用四線格書寫單詞，方便快捷，能夠有效提高課堂的效率。這里可使用白板資源中存儲(chǔ)的四線三格配上生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊學(xué)寫單詞，寫完單詞還可以使用書寫回放功能，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程顯得更加方便，節(jié)省了課堂時(shí)間，提升了教學(xué)效果，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也更加精彩。

在學(xué)生對(duì)新知熟練掌握的情況下，教師將和孩子們一起使用探照燈功能鞏固新授單詞，使游戲教學(xué)法貫穿在孩子的練習(xí)操作中，讓學(xué)生動(dòng)起來，提高孩子學(xué)習(xí)興趣，也起到了鞏固新知的良好作用，課堂上多給孩子們一些機(jī)會(huì)，孩子就會(huì)多一點(diǎn)嘗試成功的喜悅，也會(huì)多一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的收獲。

三、發(fā)揮白板的資源庫的交互功能，激活黑板與白板的魅力共融

教師可以根據(jù)自己的需要，使用白板的資源。在本課中，教師引導(dǎo)學(xué)生“Lets read the story again，can you find the sentences when they asking suggestions？”引出解析“Anything else？”句型，使用資源庫拉出“Anything else？”和“What about you？”與“What would you like？”的用法區(qū)別，節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)展信息的使用，運(yùn)用白板筆的圈畫功能節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人。再次解析文本，找出三個(gè)征詢意見的句子，并反復(fù)多次朗讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)略純正的語音語調(diào)，教師接著給學(xué)生相應(yīng)的語言支架，使學(xué)生依托在黑板上的板書，借鑒老師所給的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，自由選擇場景進(jìn)行對(duì)話，語言綜合輸出的能力得到了有效的提高。“I have three scenes for you to choose，who can make a dialogue with me？”結(jié)合不同場景的選擇，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同場景下知識(shí)的運(yùn)用想象，讓學(xué)生自由組合展開活動(dòng)，真正做學(xué)習(xí)主人，把整堂課推向高潮。最后再次應(yīng)用白板的視頻播放功能，欣賞世界各地的美食圖片，引出健康飲食的情感理念。

教師在學(xué)生語言輸出操練這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用黑板上業(yè)已生成的有效資源給學(xué)生以語言支架，又依托白板上給學(xué)生的幾個(gè)場景圖，使學(xué)生投入到熱情的綜合語用能力輸出活動(dòng)中，激活黑板與白板的魅力共融。

四、結(jié)語

實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的黑板與新興的電子白板的有效共融，必定使小學(xué)英語課堂耳目一新，讓教學(xué)過程更加生動(dòng)、真實(shí)和有效，一線的英語教師都應(yīng)該在不斷叩問與挖掘中，去追求更加精彩與有魅力的英語課堂。

（作者單位：江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）