孫愛(ài)紅

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”，這是英語(yǔ)教學(xué)的五大部分。其中，聽(tīng)說(shuō)排在前面，可想而知其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。以往的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往將聽(tīng)和說(shuō)分開(kāi)教授和訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是極為不利的。基于此，本文擬從聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的角度深入分析提高學(xué)生英語(yǔ)能力的策略，以深化高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、競(jìng)猜活動(dòng)，引導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)， 激發(fā)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，“聽(tīng)”和“說(shuō)”本身有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。一旦分開(kāi)教授，劃清界限，那么英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果會(huì)不斷下降。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以設(shè)計(jì)競(jìng)猜活動(dòng)，利用吸引學(xué)生的競(jìng)猜活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生“聽(tīng)”的興趣；然后，再以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“說(shuō)”，強(qiáng)化競(jìng)猜活動(dòng)效果，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 3中的Unit 1 “The world of our senses”時(shí)，教師設(shè)計(jì)競(jìng)猜活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)， 取得很好的教學(xué)效果。本單元以人和動(dòng)物的感覺(jué)貫穿整個(gè)單元，在課堂教學(xué)中，為了從單詞blind、deaf等引出人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，教師進(jìn)行了競(jìng)猜活動(dòng)。如：“A person who can not hear is what？ ”只有認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生，才能順利猜出對(duì)應(yīng)的單詞。緊接著，為了讓學(xué)生“說(shuō)”，教師順著以上競(jìng)猜活動(dòng)，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題Q：“How do the deaf communicate with each other？”學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題非常感興趣，于是積極地與其他學(xué)生互動(dòng)交流起來(lái)，從而達(dá)到帶動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的目的。

二、原聲電影，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合， 培養(yǎng)能力

英語(yǔ)原聲電影是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的一種非常有效的方式。當(dāng)然，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單地播放電影，帶領(lǐng)學(xué)生看電影。教師必須充分利用原聲電影，將聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

1.觀看電影，引導(dǎo)“聽(tīng)”

英語(yǔ)原聲電影，不僅語(yǔ)言表達(dá)地道，各種語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等也是學(xué)生模仿的對(duì)象。教師可以將英語(yǔ)原聲電影引進(jìn)高中英語(yǔ)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看電影，并有目的地引導(dǎo)學(xué)生去“聽(tīng)”。教師在引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)”時(shí)，不必拘泥于一字一句，而應(yīng)側(cè)重聽(tīng)對(duì)話大意內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生利用同義轉(zhuǎn)述出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 8中的Unit 4 “Films and film events”這一單元時(shí)，教師精選最新最熱門(mén)的3D電影《變形金剛：絕跡重生》（Transformers： Age of Extinction），引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)電影對(duì)白，取得很好的教學(xué)效果。教師主要截取電影中接近片尾的部分，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出人物對(duì)話，聽(tīng)出重點(diǎn)內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生要聽(tīng)出對(duì)白難點(diǎn)所在。播放完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”出聽(tīng)到的內(nèi)容，但教師不評(píng)價(jià)“對(duì)”“錯(cuò)”。在播放第二遍時(shí)，教師播放電影腳本，引導(dǎo)學(xué)生查看腳本中對(duì)白，并大聲朗讀、記憶。通過(guò)這個(gè)方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的訓(xùn)練。

2.口語(yǔ)訓(xùn)練，側(cè)重“說(shuō)”

英語(yǔ)電影中的口語(yǔ)非常地道，并且貼近生活實(shí)際。在“聽(tīng)”的階段結(jié)束后，教師還必須利用英語(yǔ)原聲電影，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“說(shuō)”上面。第一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿電影中的人物對(duì)話，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等的模仿。以電影《變形金剛：絕跡重生》為例，教師主要引導(dǎo)學(xué)生模仿擎天柱（Optimus Prime）、大黃蜂（Bumblebee）、泰莎·伊格（Tessa Yeager）、肖恩·戴森（Shane Dyson）等角色的對(duì)話。第二，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生深層次的“說(shuō)”的興趣，教師還可以選取電影中的部分情節(jié)和場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生融入情景去配音。這個(gè)活動(dòng)有趣，非常具有吸引力，在播放到對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景時(shí)，教師消掉聲音，而讓學(xué)生完成這一配音工作，讓學(xué)生體驗(yàn)融入場(chǎng)景表達(dá)的樂(lè)趣。通過(guò)這樣的配音練習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)更多地道的表達(dá)，“說(shuō)”的能力也得到質(zhì)的提升。

三、演講比賽，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)， 提高能力

聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。為了將二者有機(jī)結(jié)合，教師還可以通過(guò)舉辦演講比賽來(lái)實(shí)現(xiàn)。在演講比賽過(guò)程中，要求參賽人員做好演講準(zhǔn)備 （做好“說(shuō)”的準(zhǔn)備）；同時(shí)，對(duì)于非參賽人員，教師要求學(xué)生圍繞參賽人員的演講內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)與其演講主題相關(guān)的內(nèi)容，形成一種互動(dòng)關(guān)系，讓演講效果更好。這樣一來(lái)，教師就能將聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 11中的Unit 4 “The next step”時(shí)，教師設(shè)計(jì)以“the next step”為主題的演講活動(dòng)，取得很好的互動(dòng)效果。演講比賽以自動(dòng)報(bào)名形式舉行，根據(jù)演講主題，學(xué)生自主撰稿。當(dāng)然，未參賽的學(xué)生并未無(wú)所事事，而應(yīng)為演講比賽時(shí)的提問(wèn)做好準(zhǔn)備工作。為了促進(jìn)學(xué)生“聽(tīng)”他人的演講，教師還可以以隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)的方式進(jìn)行。這樣一來(lái)，提問(wèn)的學(xué)生不僅認(rèn)真“聽(tīng)”，還得到“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)提高與發(fā)展。

總之，為了全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師要注重聽(tīng)說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。在英語(yǔ)課堂上，教師要多實(shí)踐，多總結(jié)，以探尋出英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的最佳途徑，助力學(xué)生發(fā)展。

（作者單位：江蘇省清江中學(xué)）