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        強(qiáng)化高考數(shù)學(xué)理科附加題教學(xué)的點(diǎn)滴思考

        2015-05-30 09:05:13趙麗云
        求知導(dǎo)刊 2015年21期
        關(guān)鍵詞:理科錯(cuò)題基礎(chǔ)知識(shí)

        趙麗云

        高中數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)、客觀標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,所以在課程測(cè)試過程中學(xué)生的考核成績(jī)差異很大。而其中更由于數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性特征,尤其是在高考附加題部分,數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性被再次凸顯出來。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中,理科數(shù)學(xué)教師為了提升教學(xué)效果與學(xué)生的考試成績(jī),應(yīng)當(dāng)對(duì)理科附加題的教學(xué)工作做積極的探究,以為其尋找最為貼切的方法,保障數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際,就高中理科數(shù)學(xué)附加題的教學(xué),做一些淺顯的探索,為整個(gè)理科數(shù)學(xué)教學(xué)提供必要的參考。

        一、結(jié)合教材與課程要求,強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

        數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力要求較高,因此在平時(shí)的教學(xué)中,教師是否注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)性,往往對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果有著顯著的影響。因此,在實(shí)際的教學(xué)之前,教師要注重結(jié)合教材與課程的要求,并依據(jù)理科學(xué)生的教學(xué)需求來開展好整個(gè)理科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生以有效的知識(shí)儲(chǔ)備為高考成績(jī)的提升做好準(zhǔn)備。

        基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)并不僅僅在于課程的簡(jiǎn)單講授或者是相關(guān)知識(shí)的記憶,高中數(shù)學(xué)學(xué)科本身帶有極強(qiáng)的邏輯性與應(yīng)用性,因此,如果教師僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)量得到補(bǔ)充,其日后的解題仍然無法得到保障。在實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程中,教師要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究、理解以及應(yīng)用,進(jìn)而真正做到基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的增加以及強(qiáng)化。

        例如,在高中解析幾何教學(xué)過程中,教師除了按照教材的內(nèi)容將直角坐標(biāo)系與平面幾何知識(shí)相結(jié)合的數(shù)學(xué)應(yīng)用教授給學(xué)生外,還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需求,將極坐標(biāo)的知識(shí)提前引入到解析幾何的教學(xué)過程中來。

        二、借助相關(guān)習(xí)題開展好同步訓(xùn)練,提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,基本的數(shù)學(xué)考核以及附加題應(yīng)用題的測(cè)試往往會(huì)對(duì)學(xué)生的解題能力以及解題效率做極高的要求。所以,整個(gè)課程的教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)做好合理的規(guī)劃,為每一次課程的開展做充足的備課工作。隨著信息技術(shù)的普及以及網(wǎng)絡(luò)資源的豐富,教師備課資料搜集的渠道越來越廣闊,整個(gè)備課工作也獲得了條件上的便利性,因此,教師要利用好學(xué)?,F(xiàn)階段優(yōu)質(zhì)的教育工具,結(jié)合教材的內(nèi)容為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的習(xí)題,并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的啟發(fā)來為學(xué)生編制更多的隨堂練習(xí)題,進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生應(yīng)用題的鍛煉工作。

        在高考復(fù)習(xí)的過程中,江蘇省部分重點(diǎn)中學(xué)的教師就自發(fā)組成了數(shù)學(xué)題庫編制團(tuán)隊(duì),在整個(gè)復(fù)習(xí)工作準(zhǔn)備階段,數(shù)學(xué)組教師就以蘇教版數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ),搜集整理歷年數(shù)學(xué)附加題的考試真題,進(jìn)而以有效的資源結(jié)合教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),將教材知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃整合,不斷對(duì)歷年真題的題目進(jìn)行改編轉(zhuǎn)換。同時(shí),部分教師根據(jù)歷年的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自行按照考試的大綱以及教學(xué)要求為學(xué)生編制本年度的能力提升題目。在數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力下,學(xué)校學(xué)生在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中擁有了一份屬于自己的個(gè)性化數(shù)學(xué)附加題體會(huì)題庫,進(jìn)而在知識(shí)的學(xué)習(xí)與回顧的過程中,學(xué)生能隨時(shí)隨地地進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練,應(yīng)用題的解題方法與解題技巧也得到了有效的探究與拓展。

        三、指導(dǎo)學(xué)生制作有效的錯(cuò)題集,為完善應(yīng)用題的學(xué)習(xí)成果提供必要的保障

        數(shù)學(xué)問題的解答講求有效的技巧以及知識(shí)的合理轉(zhuǎn)換,而由于數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性以及教學(xué)任務(wù)的繁重性,學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中,很容易出現(xiàn)遺忘或者是知識(shí)的偏差記憶,尤其是針對(duì)高中理科附加題部分,其不同形式的綜合運(yùn)用以及多樣化的解題技巧往往需要學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練與鞏固才能有效掌握,而這一過程中,學(xué)生的筆記記憶以及錯(cuò)題的記錄往往能夠發(fā)揮巨大的作用。所以在應(yīng)用題教學(xué)以及訓(xùn)練的過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的錯(cuò)題集整理,幫助學(xué)生將自己產(chǎn)生的錯(cuò)誤或者是相關(guān)經(jīng)典的解題方法進(jìn)行記錄,進(jìn)而為學(xué)生留下一份屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)講義。

        錯(cuò)題集的制作與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)筆記不同,尤其是高中理科應(yīng)用題的多技巧、多方法的解題模式,往往使得整個(gè)錯(cuò)題集需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的補(bǔ)充與理解。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)題集的制作過程中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行分欄處理,第一欄記錄相關(guān)的錯(cuò)題以及解題方法,第二欄進(jìn)行應(yīng)用題解題思路或者是習(xí)題解題感悟的記錄,同時(shí),第二欄的留白也為學(xué)生日后的解題方式的補(bǔ)充提供了有效的空間。這種個(gè)性化錯(cuò)題集的整理使得理科應(yīng)用題的教學(xué)效果得到了保障,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中憑借自己的記憶,可以將之前的課程內(nèi)容有效帶動(dòng)起來。

        為了提升學(xué)生對(duì)于高考附加題的解題能力,教師一定要采取有效的措施提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在面向理科學(xué)生的數(shù)學(xué)附加的教學(xué)中,一方面,教師要結(jié)合教材與課程要求,強(qiáng)化學(xué)生理科基礎(chǔ)知識(shí);另一方面,要借助相關(guān)習(xí)題開展好同步訓(xùn)練,提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力;同時(shí),再通過指導(dǎo)學(xué)生制作有效的錯(cuò)題集,為完善應(yīng)用題的學(xué)習(xí)成果提供必要的保障。

        (作者單位:江蘇省清江中學(xué))

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