周玥

相比于普通教育，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)校英語底子薄、基礎(chǔ)差，學(xué)生從心理上抵制英語學(xué)習(xí)，心理壓力大，口語表達(dá)能力差，甚至一上英語課就頭暈眼花，摸不著南北。這樣一來，傳統(tǒng)的灌輸式英語教學(xué)嚴(yán)重地影響了職業(yè)學(xué)校英語的教學(xué)質(zhì)量，影響了高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。對于這些問題，只要有針對性地加以解決，從根本上處理好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正確態(tài)度，采用正確的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能把英語學(xué)好。

1.當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題分析

（1）職校生英語底子薄，基礎(chǔ)差。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，70%的職校學(xué)生英語基礎(chǔ)差，連最基本的單詞讀寫都無法完成；20%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但都是迫于家長和老師的壓力，本身對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實際英語成績差；10%的職校學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，具有一定的英語讀、寫能力。實際上職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)問題，比統(tǒng)計的情況更加嚴(yán)峻。

（2）職校生對英語存在抵制畏難情緒。由于英語基礎(chǔ)薄弱，職校生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵制畏難情緒，走神、逃課、抄襲作業(yè)、害怕回答問題及抵制讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)。上英語課像夢游一般，云里霧里，不知所云。面對單詞，不感興趣，老師領(lǐng)讀時，也只是跟著應(yīng)付差事，自己什么都不知道，更不要提向老師提出任何問題，所以導(dǎo)致不懂又不敢問，就這么一直不懂下去，日復(fù)一日，年復(fù)一年，對英語也就徹底放棄了。

（3）英語口語表達(dá)差，喪失了職校生對學(xué)好英語的信心。英語教學(xué)中，口語是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵?？稍谡n堂中，口語表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯，怕被人笑話。不會讀單詞，導(dǎo)致記憶困難，聽寫困難，背讀困難，理解困難，更找不到學(xué)習(xí)英語的感覺，對自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對英語學(xué)習(xí)的信心。

（4）灌輸式英語教學(xué)抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，老師一味地采用灌輸式教學(xué)的方式，不考慮學(xué)生的接受能力。課堂教學(xué)失去了生機(jī)和活力。老師一味地灌輸，學(xué)生被動地聽，學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)，上課成了一項任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

職校生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)動機(jī)、習(xí)慣、方法相對較差，學(xué)習(xí)效率較低，且知識斷層、信心不足和語境缺乏也導(dǎo)致部分學(xué)生感到英語難學(xué)，甚至厭學(xué)、棄學(xué)，在詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題主要有，①詞匯量少，難以達(dá)標(biāo)。中職英語教學(xué)大綱對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有明確要求：學(xué)習(xí)2200個左右單詞（含九年義務(wù)教育階段的詞匯），同時學(xué)習(xí)大約400個左右習(xí)慣用語或固定搭配；能根據(jù)構(gòu)詞法自主擴(kuò)展詞匯量。②記憶困難，遺忘普遍。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的方式是死記硬背，忽視遺忘曲線規(guī)律。因此，學(xué)生感覺壓力大，學(xué)習(xí)英語的信心受挫。③學(xué)不致用，能力薄弱。由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)詞匯難以在日常生活中得到再現(xiàn)和強(qiáng)化。

2.英語課堂有效教學(xué)的途徑

（1）調(diào)查摸底，從基礎(chǔ)開始，夯實基礎(chǔ)知識。調(diào)查摸底，了解學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度。根據(jù)學(xué)生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃地制訂教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)過程中一定要注意，盡可能地讓學(xué)生夯實音標(biāo)、語法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說，并多給孩子肯定，形成有效的鼓勵機(jī)制，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生放松抵制心理，培養(yǎng)他們在英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）實行趣味教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效途徑。課堂教學(xué)中，教師可以采取多種途徑和形式吸引學(xué)生注意力，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動的英語小故事、幽默的英語笑話、英語小游戲、國外的風(fēng)土人情等，使枯燥無味的英語課堂變得生動有活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（3）開展理想信念教育，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。職校生對于理想、信念的認(rèn)識程度具有一定的局限性，他們錯誤地認(rèn)為，對英語知識的掌握程度和自身未來發(fā)展沒有直接的聯(lián)系。錯誤觀點導(dǎo)致了他們對英語學(xué)習(xí)的放松，甚至于放棄。生活中外文書籍、電子產(chǎn)品說明書、應(yīng)用軟件的使用等，都離不開英語知識。加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點的需要，是適應(yīng)英語教學(xué)的需要，更是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語信心的需要。

（4）開展English Corner活動， 樹立學(xué)生敢說、能說的信心。積極開展English Corner活動，為學(xué)生搭建英語交流的平臺，通過活動達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)中去的目的，從而樹立學(xué)生敢說、能說英語的信心。

（5）運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。現(xiàn)代化信息化教學(xué)為教師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理運(yùn)用信息化教學(xué)，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識，使學(xué)生有趣地理解課文，從而改變枯燥乏味的課堂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采取的教學(xué)方法、教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、校園的學(xué)習(xí)氛圍都起到了關(guān)鍵作用。而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方式折射出教師具備何種教育思想并采用何種途徑來豐富課堂內(nèi)容，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，駕馭課堂之舟駛向更高境界。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校）