周玥

相比于普通教育，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)校英語(yǔ)底子薄、基礎(chǔ)差，學(xué)生從心理上抵制英語(yǔ)學(xué)習(xí)，心理壓力大，口語(yǔ)表達(dá)能力差，甚至一上英語(yǔ)課就頭暈眼花，摸不著南北。這樣一來(lái)，傳統(tǒng)的灌輸式英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重地影響了職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，影響了高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。對(duì)于這些問(wèn)題，只要有針對(duì)性地加以解決，從根本上處理好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確態(tài)度，采用正確的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能把英語(yǔ)學(xué)好。

1.當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（1）職校生英語(yǔ)底子薄，基礎(chǔ)差。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，70%的職校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，連最基本的單詞讀寫(xiě)都無(wú)法完成；20%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但都是迫于家長(zhǎng)和老師的壓力，本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差；10%的職校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，具有一定的英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力。實(shí)際上職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)問(wèn)題，比統(tǒng)計(jì)的情況更加嚴(yán)峻。

（2）職校生對(duì)英語(yǔ)存在抵制畏難情緒。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，職校生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵制畏難情緒，走神、逃課、抄襲作業(yè)、害怕回答問(wèn)題及抵制讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)。上英語(yǔ)課像夢(mèng)游一般，云里霧里，不知所云。面對(duì)單詞，不感興趣，老師領(lǐng)讀時(shí)，也只是跟著應(yīng)付差事，自己什么都不知道，更不要提向老師提出任何問(wèn)題，所以導(dǎo)致不懂又不敢問(wèn)，就這么一直不懂下去，日復(fù)一日，年復(fù)一年，對(duì)英語(yǔ)也就徹底放棄了。

（3）英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)差，喪失了職校生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的信心。英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵?？稍谡n堂中，口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯(cuò)，怕被人笑話(huà)。不會(huì)讀單詞，導(dǎo)致記憶困難，聽(tīng)寫(xiě)困難，背讀困難，理解困難，更找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

（4）灌輸式英語(yǔ)教學(xué)抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師一味地采用灌輸式教學(xué)的方式，不考慮學(xué)生的接受能力。課堂教學(xué)失去了生機(jī)和活力。老師一味地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)，上課成了一項(xiàng)任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

職校生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、方法相對(duì)較差，學(xué)習(xí)效率較低，且知識(shí)斷層、信心不足和語(yǔ)境缺乏也導(dǎo)致部分學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)，甚至厭學(xué)、棄學(xué)，在詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題主要有，①詞匯量少，難以達(dá)標(biāo)。中職英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有明確要求：學(xué)習(xí)2200個(gè)左右單詞（含九年義務(wù)教育階段的詞匯），同時(shí)學(xué)習(xí)大約400個(gè)左右習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配；能根據(jù)構(gòu)詞法自主擴(kuò)展詞匯量。②記憶困難，遺忘普遍。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的方式是死記硬背，忽視遺忘曲線(xiàn)規(guī)律。因此，學(xué)生感覺(jué)壓力大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心受挫。③學(xué)不致用，能力薄弱。由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)詞匯難以在日常生活中得到再現(xiàn)和強(qiáng)化。

2.英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的途徑

（1）調(diào)查摸底，從基礎(chǔ)開(kāi)始，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。調(diào)查摸底，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有計(jì)劃地制訂教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)過(guò)程中一定要注意，盡可能地讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說(shuō)，并多給孩子肯定，形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使學(xué)生放松抵制心理，培養(yǎng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）實(shí)行趣味教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效途徑。課堂教學(xué)中，教師可以采取多種途徑和形式吸引學(xué)生注意力，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)小故事、幽默的英語(yǔ)笑話(huà)、英語(yǔ)小游戲、國(guó)外的風(fēng)土人情等，使枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（3）開(kāi)展理想信念教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。職校生對(duì)于理想、信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和自身未來(lái)發(fā)展沒(méi)有直接的聯(lián)系。錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)致了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的放松，甚至于放棄。生活中外文書(shū)籍、電子產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、應(yīng)用軟件的使用等，都離不開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)。加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要，是適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要，更是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心的需要。

（4）開(kāi)展English Corner活動(dòng)， 樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)的信心。積極開(kāi)展English Corner活動(dòng)，為學(xué)生搭建英語(yǔ)交流的平臺(tái)，通過(guò)活動(dòng)達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)中去的目的，從而樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。

（5）運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?，F(xiàn)代化信息化教學(xué)為教師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理運(yùn)用信息化教學(xué)，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有趣地理解課文，從而改變枯燥乏味的課堂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采取的教學(xué)方法、教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、校園的學(xué)習(xí)氛圍都起到了關(guān)鍵作用。而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方式折射出教師具備何種教育思想并采用何種途徑來(lái)豐富課堂內(nèi)容，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，駕馭課堂之舟駛向更高境界。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校）