青帝

BBC最近拍攝的一部對比中英中學(xué)教育的紀(jì)錄片《中國學(xué)校：我們的孩子夠堅強嗎？》（《Are Our Kids Tough Enough？chinese school》），引起了廣泛的注意。雖然主題是中學(xué)教育，實際上展示了中西兩種教育哲學(xué)的根本不同。

實驗有意義嗎？

BBC主辦的這項實驗采取的手法符合了西方教育學(xué)界的實證主義研究程式：根據(jù)一個假設(shè)，設(shè)計一個實驗，建立一個對照組和一個實驗組。實驗組的50名英國初中生由五位中國老師帶領(lǐng)，一個月后和遵循英國教育辦法的對照組學(xué)生一起考試，一爭高下。因為這個實驗不可能在實驗室里進行，紀(jì)錄片可以看作為質(zhì)化研究（人類學(xué)）的數(shù)據(jù)記錄，最后的考試成果則是量化研究的數(shù)據(jù)，綜合兩者來回答提出的假設(shè)。

再解析BBC提出的假設(shè)：英國孩子能否堅強到在中國教育下生存。這個假設(shè)本身充滿了模糊：怎么樣定義“堅強”？智力上、心理上還是身體上？中國教育真的比英國教育可怕嗎？英國孩子真的軟塌塌嗎？顯然，出于收視率的考慮，BBC必然要把兩種教育方法對立起來，才會激起人們的好奇心甚至好勝心，這情有可原。紀(jì)錄片的剪輯也顯示出編導(dǎo)的導(dǎo)向。最后的結(jié)論是開放式的，雖然實驗組的考試成績的確比對照組高10%，但英國學(xué)生和中國老師的體驗卻表現(xiàn)為負面，且無法估量長期的效果，兩種教育方法的優(yōu)劣留給觀眾評說。

不難看出，設(shè)計此項實驗的人煞費苦心，試圖最大限度地減少影響實驗結(jié)果的變量。比如幾位中國老師都能說流利英語，英國學(xué)生不需要重新適應(yīng)口音，也不需要離開他們熟悉的學(xué)校和生活環(huán)境，科目除了中文，都是他們平時學(xué)習(xí)的科目。在選擇樣本上，這所英國學(xué)校屬于中上流，但并非精英學(xué)校，因此具有一定的代表性。同時領(lǐng)導(dǎo)層思想開化，愿意參與實驗。模擬的中國教育環(huán)境有：英國學(xué)生加入了遠遠超過普通英國班級人數(shù)的大班學(xué)習(xí)；每天從7點早操到下午7點，學(xué)習(xí)時間比一般9點15分上到下午3點15分的英國學(xué)校長得多：中國老師中包括了數(shù)學(xué)、語文、化學(xué)和體育老師，當(dāng)然這些也是英國中學(xué)都需要考試的科目，等等，這可以說非常接近中國大多數(shù)中學(xué)的情況。但是如果仔細想想，就會發(fā)現(xiàn)這項實驗缺乏了另外一個對照組——應(yīng)該空降4名英國老師到一所中國學(xué)校，使用中文教學(xué)，最后對比這三組學(xué)生的成果才有更深刻的意義。

筆者猜想，如果的確有三組學(xué)生，他們的成果將會有顯著的差異，這種差異卻并不一定來自于短短的四周教育實驗，人們的文化背景才是根本原因。參與實驗的中國學(xué)生很可能會感受到“為國爭光”的壓力，更拼命地學(xué)習(xí)。英國學(xué)生可能會不覺得需要一定戰(zhàn)勝中國人，不認(rèn)為自己有代表本國的義務(wù)和重任。

英國學(xué)生叛逆嗎？

筆者在美從教將近10年，第一次給大學(xué)三年級上課時，開了個玩笑，說作業(yè)可得好好做哦，因為我是你們的老板（boss）。一個男生馬上糾正我，說你錯了，我們才是你的老板，讓我好生尷尬。后來，我曾經(jīng)遇到過多次在中國學(xué)校絕對不可能發(fā)生的現(xiàn)象，比如在大禮堂開會，如果沒座位了，老師會給學(xué)生讓座，在過道上站或者樓梯上坐下，學(xué)生心安理得地接受；絕大多數(shù)大學(xué)招聘老師，學(xué)生都需要參與評估，包括校長的聘任，諸如此類，不勝列舉。美國學(xué)校里也有學(xué)生競選成為團體的領(lǐng)導(dǎo)人，但是學(xué)生一般不會和老師站在一邊，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的作用并非與老師合作共同管理學(xué)生，而是與老師抗衡，實現(xiàn)權(quán)力的制衡，確保老師并沒有絕對的權(quán)力。所以片中老師想用學(xué)生干部來幫忙，基本上不太可能。

我深深體會到西方學(xué)生并不是完全不尊重老師，而是老師需要干出成績來贏得他們的尊重。這并非因為西方學(xué)生粗魯無禮、桀驁不馴，而是因為他們認(rèn)為老師并非絕對權(quán)威。這并不代表了學(xué)生不尊重知識，而是因為他們不認(rèn)為老師是知識的唯一持有人。當(dāng)今多元化社會，學(xué)生可以通過多種渠道學(xué)習(xí)，課堂就更不是老師的一言堂了。再者，美國大學(xué)學(xué)費已成為中產(chǎn)階級的沉重負擔(dān)，學(xué)生覺得他們更像是消費者，老師提供服務(wù)是理所當(dāng)然，進一步削弱了老師在學(xué)生心目中的權(quán)威地位。

全世界青春期的孩子都有顆騷動的心，這是所有中學(xué)老師都需要面對的。孩子從兩歲左右開始就懂得分析人際關(guān)系里的權(quán)力架構(gòu)并加以利用，老師對于學(xué)生的最大威懾不僅僅是他們作為成年人的體型和智力，而是他們能給學(xué)生打分從而影響孩子們的人生。英國學(xué)生很清楚這些中國老師僅僅是臨時老師，所以“輕視”他們、對他們的嚴(yán)格要求自然就表現(xiàn)出叛逆，這點從他們的校長來視察時這些孩子都遵紀(jì)聽話可以看出強烈的對比。

網(wǎng)上一些英國人對這些孩子的表現(xiàn)感到羞愧，他們說，這些孩子調(diào)皮搗蛋，簡直丟盡英國臉面，難怪英國再不是“日不落帝國”。但也有人指出并非整個英國都如此，頂尖的英國學(xué)校實際上也是嚴(yán)格治校，學(xué)生如果敢頂嘴老師都會受罰，更別說在課堂上亂來了。只不過，處罰的辦法不會是罰站，而是課后留堂，犯錯越多留堂時間越長，嚴(yán)重時可勸退。許多精英學(xué)校雖然三點一刻就下課，但課后興趣班、運動隊等一點也不輕松。對于跟不上的學(xué)生，另有特殊教育老師跟進。

社會狀況和教育觀使然？

片中的英國孩子說不知道學(xué)習(xí)為了什么，無非為了將來找個能掙錢的工作過日子。在西方福利社會，的確有一小部分人安于社會底層、溫飽不愁的生活。英國校長猜測英國孩子不如中國孩子那么有進取心，但這真的不僅僅是教育就能改變的，而是社會狀況使然。

片中的中國老師說中國教育是You swim or you sink，適者生存，這和美國前總統(tǒng)夫人布什太太提出的“NoChildLeftBehind”（不拉下一個孩子）背后的哲學(xué)南轅北轍。可是美國目前正在全面否定這個政策，回到用考試選拔精英學(xué)生的道路上。因為，人們意識到照顧每個孩子的學(xué)習(xí)程度、按照不同的程度設(shè)計課程，實際上會把總體標(biāo)準(zhǔn)拉低到最差的學(xué)生的水平，讓好學(xué)生失去興趣，中等生會得過且過，淪為差生。

責(zé)任編輯：張蕾磊