里斯本

如果大學時候有一門愛情公選課可以選，這門課有一位巧舌如簧、經(jīng)驗豐富的老師，有一屋子動輒熱火朝天討論起來的男女同學，每節(jié)課都會討論一個新鮮熱辣的情感話題，你會選修這門課嗎？

首先，你的大學需要有這門課。公選課往往五花八門，以人氣論，從異常火爆到無人問津各種情況都有，課程設(shè)置也往往以趣味為首要特征。筆者大學時候選修過《佛教哲學》，老師的言談舉止都很有禪意，考試時還會讓答不出來的同學不要抄襲，可以當場向他詢問如何作答。所以，若想有一門愛情選修課可選，首先得有設(shè)置這門課的理由，也要有出面開課的老師。

坊間熱議的天津大學《戀愛學理論與實踐》公選課，由校團委開課，2學分，每學期32個學時，在每個學年的下半學期開課。這門愛情公選課不設(shè)授課教師，由學生社團“鵲橋會”組織學生們完成課程學習。愛情課居然是學生們自主設(shè)立的，這看起來很有新意，甚至讓人覺得不太敢相信，其實是因為天津大學推出了學生課外實踐教育課程化、學分制改革，“鵲橋會”此前就經(jīng)常舉辦同學交友活動，可以理解為該社團的部分活動在這次教學改革中變成了課程。這門課的理論部分是學生分組討論，實踐部分就是參加“鵲橋會”組織的社團活動，各占1個學分。

此前網(wǎng)上輿論熱議愛情選修課是否應該出現(xiàn)、應該怎樣安排才更好，天津大學這門愛情公選課在設(shè)置原因上就與大家通常的理解有所不同，它更應該被視為學校接納、支持學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式的舉措。一直以來，學生對課程設(shè)置的發(fā)言權(quán)就有限，更多的是在學校的教學資源和理念之下，有限制地作出選擇。學生社團以戀愛這種更貼近生活、更“接地氣”的話題來開啟參與課程設(shè)置的大幕，讓人們看到更多的希望。也許在未來，會有更多學生自主性強的課程出現(xiàn)。

不過，有這樣一門課，一定會受到學生們的認可嗎，真的會有很多同學爭搶著選愛情公選課嗎？廣西師范學院《愛情社會學》、華東師范大學《婚姻與愛情》等公選課都很受學生熱寵，想選的同學很多，只有少數(shù)人能選上；上課時常有很多同學隨堂旁聽，師兄師姐們傳下來的口碑也不錯；另一方面，一些大學此前有老師開設(shè)的關(guān)于婚戀的選修課，卻因為老師口才不夠好、課程內(nèi)容趣味程度不高、學生們不太喜歡隨性參與、選修課學分較寶貴不宜浪費等等，反饋一般，成了一門不冷不熱的公選課。

筆者隨機調(diào)查了一些已經(jīng)從大學畢業(yè)的人士，大家紛紛表示，假如自己在大學的時候碰到了愛情公選課，也不會真的選這門課。大家拒絕愛情公選課的原因五花八門，頗能說明問題。從事電子設(shè)備制造業(yè)工作的資先生大學畢業(yè)三年了，他說自己的母校廣東某大也有愛情心理學公選課，可惜“民間選課指南”注明“慎選為妙”，因為傳說該課會要求學生在課堂上公開說出愛的告白，課程完結(jié)時如果沒有成功找到對象，也有可能影響學分。聽說這門課居然給人這么大壓力，大家都沒興趣選了?？磥?，愛情選修課的考核原則也要因人而異，不能搞一刀切，也不應該太講究實效，盲目以是否戀愛成功為測評標準。

在臺灣某大學任教的張老師碩士畢業(yè)不久，也曾是一名心思活絡(luò)的中文系大學生。他告訴筆者，該校有愛情心理學課程，但據(jù)說噱頭大于實質(zhì)，而且也與以鼓勵學生戀愛為目的、活動性質(zhì)更強的公選課有所不同，更多側(cè)重于心理學理論方面的講授。張老師認為，大學有促進學生戀愛交友的活動很正常，而且多搞一些這樣的活動也好，變成有學分的課還是容易引起爭議。張老師還提到，與異性打交道如果被視為一種技能，那么通過課堂教學的方式來培養(yǎng)這種技能未必是最合適的。另外，每個人都有自己擅長和不擅長的方面，不擅長戀愛也許是性格使然，不見得通過愛情選修課就能改變。

從事自由翻譯工作的葉先生出身上海某知名高校英語系，他覺得能教授愛情選修課的老師如有相對美滿的愛情與婚姻，才能讓學生們相信他能夠講好這門課。葉先生大學時有女友，有一番轟轟烈烈的戀愛故事，因此當時不會選愛情公選課也很正常。但葉先生也指出，關(guān)于如何處理兩個人之間情感和生理上的關(guān)系，在大學時如果獲得一定的指導，也許可以更有責任感地處理一些事情，對當時的女朋友也一定會更好一些。如果要開設(shè)愛情選修課，一定要有其他更基礎(chǔ)的課程作為鋪墊，也要有一些相關(guān)的服務作為延伸，畢竟在初入大學時，剛完成高中學業(yè)、從相對受約束的生活方式中走出來的男女青年，很容易在心理和生理上作出不合理的選擇。有人呼吁，小學、初中、高中的生理衛(wèi)生課也應該謀求與大學的愛情公選課形成接續(xù)，大學的社團組織也可以多把注意力投入到宣傳心理和生理知識、以各種靈活的形式組織學生活動上。

應屆畢業(yè)生袁同學出自新聞學專業(yè)，她在大學期間曾是一個文藝類社團的負責人，人脈廣泛，大學生活也豐富多彩，但并未在大學期間談戀愛。她當時選了該校開設(shè)的一門愛情公選課，目的“單純”，因為大家都不是特別看重公選課，只想要比較輕松地拿到學分。愛情公選課讓人一看上去就覺得內(nèi)容輕松，很容易通過。但是，在上這門課的時候，袁同學卻被老師守舊落后的戀愛理論嚇住了，老師居然說大家最好不要在大學談戀愛，保持曖昧關(guān)系就好。這樣驚悚的觀點使她無法感到愉快，更像思路畸形的家長對子女們婚戀行為的說教。老師的教學方式單一，大都看一些老電影，讓大家參考里面男女主人公的交往模式，分析其中的戀愛關(guān)系。后來該校還開設(shè)了《愛情心理解讀》公選課。袁同學印象最深的還是愛情公選課當中講到的性心理學知識，看來愛情選修課必須有一定的干貨，否則抱著期望來上課的同學們也難免要失望。

董小姐剛碩士畢業(yè)一年，在大學期間，她的課程繁多，作為法學院學生的她面對較重的課業(yè)負擔，在選擇選修課時，也聽從師長建議，把更多的機動課時用在了含金量更高的專業(yè)選修課上。也許是董小姐學力太猛，她用專業(yè)選修課的學分抵扣了不少公共選修課的學分。由于課時有限，當然沒法選擇愛情選修課。董小姐畢業(yè)后順利遇到了所愛，她認為戀愛有磕磕碰碰正常，自己摸索才是王道，老師的指導不一定用得上。看來，愛情選修課即便作為一門活動性質(zhì)更強、技能交流性質(zhì)更突出的公選課，畢竟還是要占用一定的課時，對很多同學來說，是否把這些課時用在討論愛情上，是一件需要斟酌的事情。

華東師范大學的鄭同學聽說過非?；鸨摹痘橐雠c愛情》公選課，她說這門課的確火爆到必須搶才能選上的程度，每個學期都爆滿。鄭同學自己倒是沒興趣參與選課大戰(zhàn)，但她說到，這門課程的授課老師口才真是好，很多同學最初聽說這門課，對這門課產(chǎn)生興趣，也是因為大家都說上這門課可以聽到很多有趣的段子。她還說，沒聽說過有同學因為選了愛情公選課，在課上邂逅了意中人，順利談起戀愛來，倒是有很多同學照常因為其他課程而相識相愛。愛情公選課雖然供大家討論戀愛話題，切磋交友技能，提供心理輔導和技術(shù)支持，但其實未必能直接促進同學們找到戀愛對象。或者說，寄希望于愛情公選課能在促進同學們找對象上起到奇效，也是并不現(xiàn)實的。

設(shè)置愛情選修課，從學校、社團和學生各自的角度來說，固然是創(chuàng)造一個新的對話溝通的平臺，構(gòu)筑一個可以延展的創(chuàng)新點，但課程的精髓——讓學生來討論、體驗通過愛情與他人友好交往的方式，對策劃者和參與者的要求都更高。我們也必須正視一種現(xiàn)實，即愛情選修課的出現(xiàn)和升溫，反映了大學生對愛情的渴望，對尋求彼此之間熱切關(guān)系的積極要求，但僅靠愛情選修課就想實現(xiàn)一些目標，比如減少大學生因情感糾紛而尋短見的案例等等，顯然是杯水車薪。希望各地風起云涌的愛情選修課，都能立足現(xiàn)實，本著開放的心態(tài)，把大學生的主人翁作用發(fā)揮出來，讓大家親自來創(chuàng)造自己真正想要的東西。