潘婷婷

【摘要】教學(xué)反思對(duì)于教學(xué)人員來(lái)說(shuō)非常重要，我們一定要學(xué)會(huì)寫(xiě)教學(xué)反思.教學(xué)反思不一定要長(zhǎng)篇大論，但要能寫(xiě)出自己課堂的得與失，能寫(xiě)出對(duì)教材使用的反思，能寫(xiě)出一些解題方法，積累解題經(jīng)驗(yàn)，這樣我們就能寫(xiě)對(duì)自己有很大幫助的教學(xué)反思.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思；得與失；因材施教；解題方法；解題經(jīng)驗(yàn)

蘇科版教材已經(jīng)經(jīng)過(guò)了多次的修改，每換一次教材，我們就要重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我收獲很多.特別是在一次新教材培訓(xùn)會(huì)上，主編老師要求我們學(xué)會(huì)去寫(xiě)教學(xué)反思，我當(dāng)時(shí)就有點(diǎn)懵，數(shù)學(xué)還要寫(xiě)教學(xué)反思嗎？在那次會(huì)議上我明白了寫(xiě)教學(xué)反思的重要性，回來(lái)后我堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，經(jīng)過(guò)多年的累積我終于學(xué)會(huì)了寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)反思了，現(xiàn)將自己的心得與大家分享.

一、數(shù)學(xué)教學(xué)反思一定要寫(xiě)出課堂上的得與失，可以幫助自己成長(zhǎng)

作為一名數(shù)學(xué)老師，許多人都經(jīng)歷過(guò)這樣的事，也就是在我們經(jīng)過(guò)精心備課后，去上課時(shí)許多時(shí)候自己設(shè)想的與學(xué)生的反應(yīng)完全不一致.你當(dāng)初認(rèn)為這樣去上會(huì)很精彩，可是學(xué)生就是活躍不起來(lái).記得我在上《可能性大小》這一節(jié)課時(shí)，我為了讓活躍課堂氣氛，就事先準(zhǔn)備了一個(gè)不透明的袋子，在里面裝了3個(gè)紅球與7個(gè)白球，這些球除顏色外，其他的都相同.并且我還精心設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)的表格，讓學(xué)生進(jìn)行劃記，我以為這樣的活動(dòng)學(xué)生會(huì)感到有意思.可是這是我的一廂情愿，當(dāng)我把袋子拿到每名學(xué)生面前讓他們拿的時(shí)候，開(kāi)始學(xué)生還有點(diǎn)小激動(dòng)，可是時(shí)間一長(zhǎng)以后，學(xué)生參與的激情就沒(méi)有了.當(dāng)我這項(xiàng)活動(dòng)還沒(méi)做到一半時(shí)，有許多學(xué)生就在那邊談笑玩耍了，到活動(dòng)結(jié)束時(shí)有許多學(xué)生居然還沒(méi)有劃記.當(dāng)時(shí)很想訓(xùn)斥學(xué)生們一頓，可是下課后，我在回味這節(jié)課失敗的原因在哪，我覺(jué)得可能是我一個(gè)人活動(dòng)的時(shí)間太長(zhǎng)，讓許多學(xué)生沒(méi)事可做.于是我在這節(jié)課的后面寫(xiě)上了，個(gè)人活動(dòng)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，要想辦法讓學(xué)生全員參與.當(dāng)我第二年再來(lái)備課，拿到這一節(jié)時(shí)，我翻開(kāi)了我原來(lái)的備課，看到后面的教學(xué)反思后，我當(dāng)時(shí)就想怎樣才能讓每名學(xué)生參與進(jìn)來(lái)呢？經(jīng)過(guò)思考我發(fā)現(xiàn)解決這一問(wèn)題的方法就是分組摸球，我把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，這樣就能全員參與了，并且活動(dòng)時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)，收到了良好的教學(xué)效果，因此第二年我在這一節(jié)課的教學(xué)反思就是兩個(gè)字“分組”.因此教學(xué)反思一定要寫(xiě)出一節(jié)課的成功的地方，也要寫(xiě)出不足之處，這對(duì)于自己今后的教學(xué)工作有很大的幫助.

二、教學(xué)反思要寫(xiě)教材對(duì)教學(xué)的適用度，做到因材施教

教材的編寫(xiě)是為了讓教師在教學(xué)時(shí)參考所用，也就是說(shuō)教材的編寫(xiě)不一定考慮到所有學(xué)生的情況.那我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多地方的課時(shí)分配不是非常合理，或者是說(shuō)一節(jié)課根本不能完成任務(wù)，那么這時(shí)我們?cè)趯?xiě)教學(xué)反思時(shí)一定要把這些內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)去，在下一年編課時(shí)可以把這一部分的內(nèi)容分成兩課時(shí)編寫(xiě)，這樣做到因材施教.例如八年級(jí)下冊(cè)第十章第三節(jié)《分式的加減》，我在教這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，幾乎沒(méi)有一次能夠完成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)檫@節(jié)課，先要推導(dǎo)出同分母分式的加減運(yùn)算法則，并進(jìn)行練習(xí)，還要推導(dǎo)出異分母分式的加減法運(yùn)算法則，并進(jìn)行練習(xí).大家作為教學(xué)一線的人都知道分式的運(yùn)算，因?yàn)橛?jì)算的綜合性比較強(qiáng)，所以難度很大，在這個(gè)地方一定要慢步子，多練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)分式的加減運(yùn)算.但教材的安排卻只有一課時(shí)，可能編寫(xiě)的人認(rèn)為，這里只需要采用類比或轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，很容易得出運(yùn)算的法則，可是我總覺(jué)得這地方安排不是非常合理.因此我在寫(xiě)本節(jié)教學(xué)反思時(shí)，就寫(xiě)明教材編寫(xiě)課時(shí)較少，應(yīng)該放慢節(jié)奏，勤加練習(xí).并且我把我的想法，在一次我校的數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)內(nèi)容中提出來(lái)，讓數(shù)學(xué)組的同仁們進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)交流后大家一致認(rèn)為課時(shí)偏少，至少應(yīng)該分成兩課時(shí)或三課時(shí)進(jìn)行教學(xué).所以教學(xué)反思一定要寫(xiě)出對(duì)教材使用的感受，同時(shí)再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做到合理使用教材，讓教材發(fā)揮最大功效.

三、教學(xué)反思要寫(xiě)一些較好的解題方法，解題的經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)

經(jīng)過(guò)這么多年的教學(xué)實(shí)踐，我每年在教學(xué)的過(guò)程中總會(huì)收獲一些驚喜.我們的學(xué)生在解題時(shí)，總會(huì)有多種不同的解題的方法呈現(xiàn)，有許多時(shí)候?qū)W生的思維方式比老師的更好.因此在平時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)，一定會(huì)把這些較好的解題方法，解題思路以及解題的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)在教案的后面.在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)經(jīng)常翻閱這些原來(lái)的備課筆記，而這些教學(xué)反思對(duì)我今后的教學(xué)工作有著很大的幫助.例如我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的一道數(shù)學(xué)試題：當(dāng)-1≤x≤2時(shí)，二次函數(shù)y=-（x-m）2+m2+1有最大值4，則實(shí)數(shù)m的值為多少？這道試題我拿到手后以為很簡(jiǎn)單，這個(gè)二次函數(shù)關(guān)系式是頂點(diǎn)的形式，也就是說(shuō)當(dāng)x=m時(shí)二次函數(shù)有最大值，最大值為m2+1，而題目中又說(shuō)最大值為4，于是有m2+1=4，然后解得m=±3，又因?yàn)?1≤x≤2，所以m=3.做完后還自認(rèn)為自己做正確了，沒(méi)想到課后有一名學(xué)生問(wèn)我，對(duì)稱軸直線x=m為什么在-1≤x≤2之間，我這時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了，該題應(yīng)該分成三種情況去討論，也就是對(duì)稱軸在x=-1的左側(cè)，對(duì)稱軸在-1≤x≤2之間，對(duì)稱軸在x=2的右側(cè).這是多么隨意的失誤啊，于是我在這節(jié)備課后面寫(xiě)了這樣的教學(xué)反思：不可輕視學(xué)生的智慧，也不能過(guò)分的相信自己的能力，要學(xué)會(huì)分類討論.這樣的反思，時(shí)刻提醒著我，對(duì)于我今后做題解題的幫助非常重要.

教學(xué)反思對(duì)于我們?cè)谝痪€教學(xué)的人員來(lái)說(shuō)非常重要，我們一定要學(xué)會(huì)寫(xiě)教學(xué)反思，讓教學(xué)反思成為幫助我們提升教學(xué)能力，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平的重要方法和手段.教學(xué)反思不是教學(xué)論文，有時(shí)可以是一句話或者幾個(gè)字，但我們不能不反思只有反思，才能讓我們進(jìn)步.

【參考文獻(xiàn)】

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