張宗益 阿威

大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是目前大家很關心的問題，也涉及到中國經濟、中國社會今后的發(fā)展能否轉型成功的核心問題。十八大提出要讓創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略成為推動國民經濟發(fā)展的一個新的戰(zhàn)略。隨著轉變經濟發(fā)展方式遭遇的各種問題的凸顯，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被提到人才培訓突破口的重要戰(zhàn)略地位。這一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對大學生的要求很高，不像改革開放之初不一定強調大學生這個群體?，F在各個高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也如火如荼地展開，我就大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育談談幾點看法。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是大學教育發(fā)展的內在邏輯

我認為培訓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是大學培訓發(fā)展的內在邏輯，它是必然的。我們梳理一下高等教育的歷史，可以看到在不同的經濟社會發(fā)展時期，大學培養(yǎng)的是滿足不同發(fā)展需要的人才。大學人才培養(yǎng)的內涵隨著時代的發(fā)展在變化，中世紀時期的大學通過職業(yè)訓練培養(yǎng)掌握知識的人，主要培訓教師、醫(yī)生、律師等等這些人才。工業(yè)革命時期的大學，一方面培養(yǎng)掌握現代科學技術的人才，另一方面通過科研與教學的結合培養(yǎng)研究型的人才。而今步入知識經濟時代，像德魯克指出的，知識社會是一個以知識為核心的社會，知識的生產力成為國家、行業(yè)、公司的決定性因素。知識經濟培養(yǎng)的是生產知識、運用知識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

另外，從高等教育評價的演變歷程來看，首要核心是提高人才培養(yǎng)質量。其具體內涵就是我們追溯世界高等教育質量觀的轉變，從規(guī)定必要的教育環(huán)境到滿足教育主體需要的程度，考慮因教育個體的需要轉變而轉變。第二是從為已知的社會培養(yǎng)人才到為未知的社會培養(yǎng)人才，為滿足我們的大綱、課程的要求培養(yǎng)人才，這是合需要性。現在到了合發(fā)展性階段，就是怎樣分類培養(yǎng)，滿足學生個性化的要求和需要性。這是相互關聯又相互繼承的三個階段?，F在的高等教育不僅要適合社會發(fā)展，還要引導改造社會發(fā)展，所以合發(fā)展性的創(chuàng)新能力成為關鍵性的指標。我們培養(yǎng)的學生要有適應性，要有一定的彈性，對未來社會的發(fā)展也能夠適應。

經濟社會的復雜性要求我們培養(yǎng)的學生必須適應未來，核心在于學生的應變力和創(chuàng)造力。從這個意義上講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個必然的邏輯。我們現在的創(chuàng)業(yè)更多的可能要基于創(chuàng)新，而傳統(tǒng)的知識灌輸教育、一技之長的專業(yè)化教育、一勞永逸的學校教育已經很難適應信息化時代的要求，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在這個階段也是高等教育必須要做出的一個主動調整。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的提出適應了大學發(fā)展的內在要求，經濟社會發(fā)展對人才素質的要求，必然會挑戰(zhàn)我們現有的人才培養(yǎng)體系或者辦學方式，尤其是在現有的人才培養(yǎng)目標、課程體系和培養(yǎng)方式中簡單植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模塊是行不通的。國外說中國人不會創(chuàng)新，錢學森也問為什么中國大學培養(yǎng)不出大師級的人才，這個問題到目前為止中國高等教育還沒有很好地解開，或者說沒有通解，可能要不同的學校根據不同的情況來設計解法。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重在變革型

高校要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中找準自身的方向與定位。國家倡導大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，這樣一個浪潮涌現出多種不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式，根據不同的標準，會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有不同的劃分。從核心要素構成和社會價值來看，無外乎是三種情況。第一種是模仿型的創(chuàng)業(yè)，根據現有的成功案例進行復制的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的目的是滿足個人生存發(fā)展的需要，這也是大多數的創(chuàng)業(yè)形式，它的市場和組織相對成熟，多分布在零售商等傳統(tǒng)行業(yè)。這種方式通常是早期的創(chuàng)新模式。第二種是創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)，通過技術創(chuàng)新、組織方式創(chuàng)業(yè)、商業(yè)模式創(chuàng)新創(chuàng)辦新的企業(yè)，創(chuàng)造者善于利用新技術和新的組織方式適應市場需求，迅速擴張市場，在實現個人價值的基礎上實現社會價值。比如說余額寶、微信紅包都是創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)。第三種影響的范圍更大一些，是變革型的創(chuàng)業(yè)。變革型創(chuàng)業(yè)一般是由創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)孕育，依托信息革命、材料科學革命重大的創(chuàng)造成果，為社會提供超前產品和服務。這種創(chuàng)業(yè)帶有一定的顛覆性，它緊跟科技發(fā)展的前沿，能產生巨大的經濟效益和社會價值，同時也能引領社會的發(fā)展，比如說蘋果、阿里巴巴這些創(chuàng)新領袖型公司。

我理解大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點應在第二類和第三類，要處于整個國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的中高層。不同類型的大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應該是不同的，同一類型的大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該各有側重，每個大學充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的差異性和層次性，結合自己的學校特色、辦學定位、學科優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的浪潮當中找到屬于自己的定位。西南財經大學的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)圍繞以下三個方向：一個是創(chuàng)業(yè)孵化器。財經大學的學生難以創(chuàng)造新的技術，但他們擁有管理知識，懂得市場推廣，所以他們的創(chuàng)新更容易融入市場，增加成功的可能性。財經類的學生雖然做不了技術總監(jiān)，但可以做創(chuàng)業(yè)CEO。第二個就是商業(yè)模式的創(chuàng)新，可以通過整合市場現有的資源，從商業(yè)模式上進行突破和創(chuàng)新。第三就是金融產品的創(chuàng)新，在眾多的金融服務工具當中，創(chuàng)新和創(chuàng)造某種金融產品也能推動金融市場的發(fā)展，形成一個好的創(chuàng)業(yè)項目，現在很多的互聯網金融產品就是這方面的。除了這三個方面，財經大學的學生和可以跟理工科大學的學生協(xié)同組成團隊共同創(chuàng)新。這樣有更好的工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間。

財經大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要實現匯聚資源、協(xié)同創(chuàng)新、優(yōu)勢互補，實現校企、國際合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯盟。

健康的批判、懷疑和否定的態(tài)度

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，要找準著力的重點。當今全球各國各地區(qū)競爭與協(xié)同并舉，社會生產的變革倒逼高等教育必須做出改革才能趕上潮流，大學生是否創(chuàng)業(yè)首先要解決價值觀的問題。中國的家庭、學生習慣通過上大學找一份好工作，認為創(chuàng)業(yè)是退而求其次的選擇。實際上有強烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的人認為，創(chuàng)造一個屬于自己的產品更能體現自己的個人價值和抱負。高等教育應主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生越來越不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。所以讓學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是謀生路的手段，而是在更高層次上激發(fā)個體的潛能，促進實現自我價值的途徑，讓學生擁有使命感，讓他們有創(chuàng)業(yè)的價值取向。

我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性的思維。大學生主要從事創(chuàng)新型和變革企業(yè)，創(chuàng)新對人的要求主要是思維方式。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是簡單的技能習得過程，它是智慧的品質，是意識趨向和技能趨向的結合。意識趨向就是塑造學生解放思想、尋求真理、不怕失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀。中國的社會權威文化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是很不利的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的訓練更多的是要讓學生養(yǎng)成一種健康的批判、懷疑和否定的態(tài)度，這也是我覺得我們現在高等教育非常重的一個任務。怎么讓我們的學生形成健康的批判懷疑和否定的態(tài)度？要通過積累知識、文化素養(yǎng)，在持之以恒的思考和不斷追問與探索中，加強對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，通過思維訓練喚醒學生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)意愿。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是完成創(chuàng)業(yè)的主要條件，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)必須和專業(yè)能力培養(yǎng)相結合。比如說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者必須具備團隊組織等能力，首要還是要回歸到課堂本身，通過課堂體系、教學內容、方法的改革，不斷提升學生的綜合素質。我們要開設研究方法、學科前沿、就業(yè)指導等方面的課程群。第二要充分挖掘學科課程中蘊含的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的內容，在學科課程中融入、滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅看成第二課堂的創(chuàng)業(yè)實踐活動，平時的創(chuàng)業(yè)大賽對培訓學生的創(chuàng)業(yè)傾向也是很有幫助的，但是僅僅有傾向，沒有能力也是不行的，所以我們要把專業(yè)教育和創(chuàng)新教育有的結合。我們還需要變革教學方式，進一步落實個性化的培訓，實現多方面教育的整合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化營造

大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生的影響是植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基因，這種基因在大學學習期間不一定能夠發(fā)揚，可能有少部分能夠發(fā)揚，但是我們希望這種基因在學生畢業(yè)以后，一旦碰到合適的氣候，合適的土壤，它就能夠產生、發(fā)展壯大，實際上這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心所在。所以中國高校要自身淡化權威文化，崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值精神，培育知行合一，學以致用的創(chuàng)業(yè)文化，尤其像財經大學，本來就是以實用學科為主的學科，要讓學生敢想、敢干、敢闖，讓創(chuàng)新轉為產品。

西南財經大學始終以銳意進取的精神深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革，我們鼓勵學生模仿式的創(chuàng)業(yè)，2007年成立了學校第一家學生股份式實驗超市，讓學生認識水性，試水，到水里面去試一下，游水，學會在水里面游泳，取得了良好的成績。目前我們逐步建立延伸金融工具等實驗型創(chuàng)新課程，我想從今年開始，可能就會擁有全國比較大的留學歸來的創(chuàng)業(yè)教師群體，也就是說從國外獲得創(chuàng)業(yè)學博士學位的教師，我們大概有七八位可能都要回來，所以會形成一個比較大的留學群體，當然本土也有。西南財大的一個校友拿出1億人民幣設立了一個基金，支持西南財大的學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，這些活動都已經簽了，而且我們前期已經有30多位同學獲得了100多萬的黑馬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金的支持。我們還得實施創(chuàng)業(yè)團隊導師制，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導，構建政府推動、學?；拥膭?chuàng)新模式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理更加科學，更多規(guī)范。