晁成江

常聽到教師這樣抱怨：學(xué)生真是太呆板了，總愛沉默，整天昏昏欲睡，沒有朝氣，沒有活力。面對這樣一個死氣沉沉的灰色課堂，教師應(yīng)該反思一下自己的做法。長期以來，教師執(zhí)著于“傳道、授業(yè)、解惑”的教育使命，把課堂作為賦予學(xué)生知識的主陣地，而傳統(tǒng)觀念所強調(diào)的“師道尊嚴(yán)”也就自然被許多教師演繹成了“板起面孔說教”。學(xué)生面對教師嚴(yán)肅的面孔、權(quán)威性的話語，個個噤若寒蟬，課堂氣氛就只能死氣沉沉。這樣的教學(xué)，教師忽視了語文教學(xué)是一門藝術(shù)，只有用美好的情感牽引學(xué)生的靈魂，用人文化的關(guān)懷去創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，才能從真正的意義上實現(xiàn)符合新課標(biāo)所呼喚的美教。

縱觀課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)：有的教師上課，課堂是晴空萬里，艷陽高照，學(xué)生則如沐春風(fēng)，如飲甘泉，輕松愉快都寫在臉上；而有的教師上課，課堂陰云密布，學(xué)生像霜打的茄子，無精打采。究其原因，好的課堂氣氛中教師多有生動有趣、幽默詼諧的語言，而沉悶的課堂氣氛中教師表情嚴(yán)肅呆板，語言教條無味。

因此，教師必須放棄“師道尊嚴(yán)”的面子，用微笑的神態(tài)、幽默的語言去營造教學(xué)氣氛，讓教學(xué)迸出耀眼的火花。努力去打造一個和諧靈動的課堂，那樣的課堂，才是真正符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的“生命課堂”。

一、微笑——創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛

商業(yè)上提倡微笑服務(wù)，已經(jīng)被社會文明所認(rèn)可。把微笑帶進課堂，這是學(xué)生的需要，也是當(dāng)代教育的需要。教師在講臺上靈活運用表情，以微笑示意的形體語言，讓學(xué)生感覺如春風(fēng)拂面般的清新、美好。這樣的教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的求知欲，構(gòu)成課堂教學(xué)的主流氣氛，無疑起到濃烈的催化作用。

七年級語文補充閱讀中馬德的《最美的眼神》，深深地震撼了讀者。原來“眼神”有那么大的感召力，能影響學(xué)生的一生。在教學(xué)中，教師也應(yīng)該用微笑去營造一片蔚藍的天空，那樣收益會很大。在一次市級公開課上，抽到的班級是頭一次經(jīng)歷這種聽課人多的場合，上課伊始，學(xué)生異常緊張，仿佛空氣都凝固了。憑經(jīng)驗，教師馬上變換了表情，用和藹可親的目光環(huán)視全班，讓微笑寫在臉上，學(xué)生的表情也好多了，輕松多了。在當(dāng)堂的人物描寫片段中，有學(xué)生寫道：“老師的微笑，皓齒輕啟，不顯山不露水，不虛假不矯飾，一種淡淡的深沉，恍若春風(fēng)般美麗?！庇械膶懙溃骸袄蠋煟隳情W亮的明眸，如花的笑靨，讓我如何不愛她（語文）?！睂W(xué)生靈動、鮮活的語言，真摯的情感，活躍的思維，博得了聽課教師的陣陣掌聲。這堂公開課的成功，體現(xiàn)了微笑教學(xué)的魅力，只有用真誠的微笑去營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的思維迸射出耀眼的火花，才能達到“墻內(nèi)種樹，墻外開花”的效果。

與其他社會成員一樣，教師也有復(fù)雜的感情，有時也許是消極成分占主導(dǎo)地位，但在學(xué)生面前，教師要把消極感情隱藏或消除，以熱情進取、幽默樂觀的面貌出現(xiàn)。教師要用積極健康的感情感染學(xué)生，始終把微笑帶進課堂，需要的并不多，只是教師必須有一個滿浸著人間大愛的靈魂。這樣的一個人，才會生長出最人性的枝蔓，才會漫溢出愛的芬香，基于這種感情的真誠的微笑，定能夠給學(xué)生一個輕松自如、生動和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生覺得教師可愛，平易近人，減少學(xué)生的壓力，使學(xué)生消除戒心，改善師生關(guān)系，促使學(xué)生輕松愉快地參與課堂教學(xué)，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對學(xué)生富有創(chuàng)意的各種表現(xiàn)，都要“投入地笑一笑”，很難想象一個整天陰沉著臉、愁眉不展的人能創(chuàng)設(shè)出一個輕松愉快的課堂。由此可見，“微笑機制”創(chuàng)設(shè)一個和諧、輕松的講課心境，對學(xué)生、對教師都是十分重要的。

二、幽默——讓課堂靈動起來

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！鼻ё税賾B(tài)、五彩繽紛的語文百花園，在教師干癟空洞、看不出一點靈氣、沒有一絲情感的語言傳達下，肯定會是一幅令人生厭、缺乏生氣的面孔。精煉的教學(xué)語言是語文教師手中的一把金鑰匙，教師要讓這把鑰匙發(fā)出光芒，就不能滿足于一般規(guī)范化的語言，而是要錦上添花，這花就是“風(fēng)趣”和“幽默”。

1.風(fēng)趣、幽默的語言可以激活學(xué)生的心智。

風(fēng)趣、幽默的語言，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，消除學(xué)生緊張疲勞的情緒，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)《社戲》中阿發(fā)、雙喜“偷豆”的情節(jié)時，在學(xué)生感悟人物的基礎(chǔ)上，教師輕吟：“偷兒，偷兒，你慢些走，讓我來做你的好朋友！”學(xué)生在笑聲中明白：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇和待客的熱情，“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心。

2.風(fēng)趣、幽默的語言可以融洽師生的關(guān)系。

風(fēng)趣、幽默的語言可以溝通感情，融洽氣氛。在師生關(guān)系的處理中，一言不慎，可能會傷害學(xué)生敏感而脆弱的心，運用幽默語言巧妙批評，可以讓學(xué)生心悅誠服地接受。有的學(xué)生書寫不規(guī)范，在黑板上默寫詩詞寫得尤其斜亂，教師可以故作莊重地指著詩詞說：“不僅詩的內(nèi)容美，他的書寫中也蘊涵著詩意，‘兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”小小的幽默，既保護了學(xué)生的自尊又引發(fā)了他的自省，在笑聲中學(xué)生受到了很好的教育。

3.幽默可以救失長善，輕松掃除學(xué)生心靈的塵埃。

發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生課堂走神，可以微笑著說“對面的男孩看過來，不要對我不理不睬，其實你也不賴”，幽默體面地招回溜號的心。有的學(xué)生作文指導(dǎo)書不翼而飛了，丟書的學(xué)生在班里大喊大叫，拿書的學(xué)生也不好意思拿出來，看到這情景，可以說：“香妃變蝴蝶飛走了，書也變成了‘香妃，雖然‘飛走了，但一定是被愛‘她的人保護起來了，美的東西應(yīng)該是共享的，拾到的人請把它送給失主，好嗎？”當(dāng)天下午，這本書果然回到了失主的座位上。幽默引發(fā)了學(xué)生的自省，凈化了學(xué)生的心靈，冷靜而輕松地掃除了學(xué)生心中的塵埃。