姚峰

板書是課堂教學(xué)中教師用于呈現(xiàn)知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生探究的一種常用手段，隨著信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，板書越來(lái)越被忽視，甚至出現(xiàn)了以課件展示代替板書的現(xiàn)象。其實(shí)，板書在歷史教學(xué)中有著多媒體不可代替的作用，尤其是借助板書而引導(dǎo)學(xué)生參與更能較好地讓學(xué)生理解歷史知識(shí)。那么，在高中歷史教學(xué)中如何設(shè)計(jì)板書而更好地服務(wù)于教學(xué)呢？筆者對(duì)此就結(jié)合高中歷史教學(xué)，對(duì)板書設(shè)計(jì)的一些方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、突出教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)重難點(diǎn)

教育教學(xué)活動(dòng)總是圍繞一定的目標(biāo)而展開(kāi)的，在高中歷史教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，目的就是要讓學(xué)生在探究中更好地達(dá)成目標(biāo)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師借助教材而以口頭講授的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生只能憑借聽(tīng)而獲得對(duì)知識(shí)的理解，較為抽象，相反，教學(xué)中借助板書，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中看，多種感官配合作用下，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)有更深刻的印象。故而在高中歷史教學(xué)中設(shè)計(jì)板書時(shí)，教師要注重以板書來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書而系統(tǒng)地總結(jié)知識(shí)，選擇性記憶，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可先以采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式來(lái)組織學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，學(xué)生探究后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，在總結(jié)時(shí)板書。以《百家爭(zhēng)鳴》的教學(xué)為例，本課時(shí)圍繞“百家爭(zhēng)鳴”的主要史實(shí)展開(kāi)，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想文化進(jìn)行了解，掌握思想文化對(duì)我國(guó)古代社會(huì)思想的影響，而其中儒家、道家、法家等主要代表人物及其主張是重點(diǎn)。教學(xué)中教師先以幻燈片展示和諸子百家相關(guān)的思想句子，引出主要思想家，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其主要思想進(jìn)行探究，通過(guò)板書來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。（板書設(shè)計(jì)如右圖1。）如此，學(xué)生通過(guò)板書可一目了然地了解重點(diǎn)，梳理知識(shí)點(diǎn)。

二、體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生梳理記憶

在課堂教學(xué)中，教師總是圍繞教學(xué)目標(biāo)而層次引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)的，故而板書也應(yīng)該能層次性地呈現(xiàn)出知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。但在高中歷史教學(xué)中卻不難發(fā)現(xiàn)，很多教師的板書混亂不堪，甚至是講到那兒寫到那兒，隨意性較大。如此，學(xué)生的思維會(huì)受教師所影響，對(duì)課堂中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)系統(tǒng)歸納，顯得盲目而不知所措。其實(shí)，板書的目的就是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)的把握，能從板書中更好地了解知識(shí)脈絡(luò)，從而構(gòu)建知識(shí)，故而在歷史教學(xué)中設(shè)計(jì)板書時(shí)教師要充分考慮當(dāng)次課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。以《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)為例，該課時(shí)是要引導(dǎo)學(xué)生在了解日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的原因?qū)谷照归_(kāi)的主要史實(shí)進(jìn)行全面梳理，理解全面團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性。在教學(xué)中教師圍繞這一主線而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日本侵華的原因、步驟、暴行、全面抗戰(zhàn)進(jìn)行探究。板書設(shè)計(jì)可用提綱式展開(kāi)。（板書設(shè)計(jì)可如右圖2。）如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可更好地通過(guò)板書來(lái)梳理本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，思路清晰，對(duì)日本侵華的原因、步驟、暴行、全民族的抗戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因和意義都有明確的了解。

三、注重形象直觀，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，為讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，教師需要借助多種方式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，如圖片、視頻等，同時(shí)，板書也是不錯(cuò)的方式。在以往的高中歷史教學(xué)中，教師在板書時(shí)不太注重板書的形象直觀作用，而以單純的文字書寫來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，而結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，這種方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。故而在教學(xué)中教師要借助多種符號(hào)，簡(jiǎn)單的圖片來(lái)輔助板書，增強(qiáng)板書的形象化，這樣才能更好地豐富學(xué)生的體驗(yàn)。如接著樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖來(lái)展示，如借助簡(jiǎn)筆畫在副板書區(qū)對(duì)歷史事件進(jìn)行描述或解釋等。

值得注意的時(shí)，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，為達(dá)到形象化的目的，教師可借助多媒體來(lái)作為輔助，但多媒體不能代替板書的使用。以《新興力量的崛起》的教學(xué)為例（板書設(shè)計(jì)可如下圖3），在探究過(guò)程中，教師可提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究后再板書。如“日本又是如何實(shí)現(xiàn)它的迅速興起的呢？”后，教師可在副板書區(qū)書寫“原因”和“表現(xiàn)”兩個(gè)關(guān)鍵來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行梳理。

四、注重加強(qiáng)互動(dòng)，提升教學(xué)效率

課堂教學(xué)并不是教師自己的事，也不是學(xué)生自己的事，而是在互動(dòng)中生成的。但在以往講授式的教學(xué)中，教師更多是從“我”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。雖然新課改下的高中歷史教學(xué)更加關(guān)注課堂的互動(dòng)性，但從板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來(lái)看，大多教師依然較為忽視，認(rèn)為板書就是自己寫和學(xué)生沒(méi)有關(guān)系。其實(shí)不然，板書是教師和學(xué)生溝通的一種方式，也是教師用于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)的一種手段，在板書過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，以板書為媒介，讓學(xué)生更好地經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，這才能為高中歷史有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

在高中歷史教學(xué)中，教師可先提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，然后以板書來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。如《古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》的教學(xué)中對(duì)“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成和特點(diǎn)”的探究，教師針對(duì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)形成的條件和特點(diǎn)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，在板書的副板書區(qū)書寫“形成條件1、2、3”、“特點(diǎn)1、2、3”，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，如此，板書起到了系統(tǒng)呈現(xiàn)的目的，讓學(xué)生參與其中。在教學(xué)實(shí)踐中教師也可讓學(xué)生在討論后排代表說(shuō)，然后教師再板書。如《古代中國(guó)的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)》對(duì)家庭手工業(yè)和官營(yíng)手工業(yè)和民營(yíng)手工業(yè)探究就可采用表格形式列出其管理方式、產(chǎn)品、流通方式，學(xué)生探究后讓學(xué)生上臺(tái)板書，然后教師再和學(xué)生一起糾正。

總之，在高中歷史教學(xué)中，板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分，廣大歷史教師要正確認(rèn)識(shí)板書對(duì)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的作用，在合理應(yīng)用多媒體的同時(shí)應(yīng)用好板書來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生更好地獲得歷史知識(shí)的構(gòu)建，提升歷史課堂教學(xué)效率。