張芳

新課標(biāo)中，更重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更重視學(xué)生自身潛能的發(fā)揮，更重視學(xué)生全面能力的提高。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更應(yīng)如此。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，想要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)，不僅要立足于課本，而且更應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際，在課堂上，老師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活躍的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)情境中進(jìn)行交流、合作、觀察和思考。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，便于學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于社會實(shí)踐中，便于學(xué)生思維的創(chuàng)新、發(fā)展，切實(shí)做到“學(xué)有所用”“學(xué)有所得”。

數(shù)學(xué)知識并不是孤立的，也不是神秘的，它和生活有很多密不可分的聯(lián)系，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能全面地接近他們的學(xué)習(xí)和生活。那么，怎樣讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正地貼近學(xué)生的生活，提高他們的創(chuàng)新能力呢？我覺得應(yīng)該做到以下幾個方面。

第一，要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)氛圍的良好與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)新能力能否被啟發(fā)，積極性能否被調(diào)動起來。一個班級如果課堂氛圍活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言，教師妙趣橫生，那么無形中就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著求知欲和快樂學(xué)習(xí)的情趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

下面，我們來比較兩個數(shù)學(xué)老師的教學(xué)氛圍。有的數(shù)學(xué)老師上課的時候，為了達(dá)到課堂的嚴(yán)謹(jǐn)、有序，按照課本，一步一步地按部就班地講解，雖然課程看似圓滿、完整，井井有條，但是下面的學(xué)生卻昏昏欲睡，回答問題的積極性不高，課程上得枯燥乏味。相反，有的數(shù)學(xué)老師在上課的時候營造了一個活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，老師結(jié)合生活中的實(shí)際，信手拈來，妙趣橫生，講課幽默、生動，學(xué)生發(fā)言積極、踴躍，整堂課形成了良好的互動，學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，也切合了生活中的實(shí)際，學(xué)生和老師配合相得益彰，輕松、活躍的課堂氛圍，也便于學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，點(diǎn)燃創(chuàng)新的小火花，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，課程也相應(yīng)取得了圓滿的成功。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在動手中親自體會到數(shù)學(xué)的有趣。

學(xué)生動手能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)課的很多知識，許多地方都需要學(xué)生親自動手去實(shí)踐、去思考，去感悟、去體驗(yàn)，探索一個真理的過程，永遠(yuǎn)比得到一個真理更加讓學(xué)生感到新奇。這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中尤其重要。

比如，在學(xué)習(xí)計算圓柱和圓錐的體積的時候，有些老師是直接告訴學(xué)生圓柱和圓錐體積的關(guān)系，告訴他們計算的公式，然后再讓學(xué)生牢牢地記住。當(dāng)然，兩個小小的公式不難記憶，也不難計算，但是，這樣得來的知識對于學(xué)生來說記憶不深刻，只有讓學(xué)生自己親手獲得的知識才更加直觀、具體。

如果想讓學(xué)生取得一個良好深刻的學(xué)習(xí)效果，我認(rèn)為，教師可以通過做實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生自己動手獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，懂得該用什么樣的公式來計算這兩個圖形的體積。值得注意的是，我覺得，在做實(shí)驗(yàn)的時候，教師應(yīng)該拿一些在學(xué)生的生活中比較常見的事物來做，這樣能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，感覺到數(shù)學(xué)公式就存在在自己的生活中，比如，拿一堆小麥或者大米、小米等，先裝進(jìn)圓柱體里，讓學(xué)生計算他們的體積，然后在課桌上鋪上相同底部面積、并且同底等高的東西，然后把這些東西重新裝進(jìn)圓柱體里，通過觀察，學(xué)生可得知，圓錐的體積，恰好是圓柱體積的三分之一。這樣，公式不用刻意記就可以信手拈來了。

第三，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，給每個學(xué)生一個放飛心靈，展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺。

小學(xué)生非常在乎榜樣的力量，他們非常珍惜老師對自己的評價，對于視老師為靈魂工程師的小學(xué)生而言，自己的老師無疑是愛的使者和化身，他們在乎自己老師的一言一語，一舉一動，尤其是老師對自己的評價。如果老師對自己溫柔可親，總是鼓勵、幫助自己，那么他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也樂于表達(dá)出自己在課上不同的看法和感悟；相反，如果老師對自己冷言冷語，甚至惡語相向的話，那么他們會不由自主地躲避這個老師，甚至還逃避上數(shù)學(xué)課，創(chuàng)新的種子也深深地埋在了他們的心里，再也無法生根發(fā)芽，長成參天巨木。所以，作為一名合格的老師，對于學(xué)生的每一點(diǎn)新奇的感受，每一個不同的看法，每一次創(chuàng)新的建議，都要給予溫柔的鼓勵和呵護(hù)，沒準(zhǔn)，那就是一顆創(chuàng)新的小苗，在等待照射它們的陽光。如果缺少了陽光雨露的滋潤，這株小苗就會夭折了。

第四，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，立足于生活，發(fā)展于生活。

數(shù)學(xué)并不是孤立存在的，也并不深奧，難以接近，相反，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，它最終是要服務(wù)于人們的生活的，放眼望去，我們的生活中哪里不需要數(shù)學(xué)呢？大到科學(xué)活動、衛(wèi)星發(fā)射，小到人們的柴米油鹽，都跟數(shù)學(xué)息息相關(guān)。要想讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的真諦和在生活中的魅力，就要把這些學(xué)生放進(jìn)生活中去。

比如，教師可以布置：“我來交家里的水電費(fèi)”的作業(yè)。通過繳納水電費(fèi)，讓學(xué)生們能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，它是與人們的生活息息相關(guān)的，是人們生活中不可或缺的一部分。

讓學(xué)生投入到生活實(shí)踐，不但可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)常識，而且可以讓學(xué)生在實(shí)際的生活中改變數(shù)學(xué)課程中古板、老式的解題思路，在實(shí)踐中學(xué)會更簡單、便捷的方式。這些數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動，對于開動學(xué)生的腦筋，加深學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，非常重要。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門立足于生活的學(xué)科，只有讓學(xué)生從生活中來，再到生活中去，才能在數(shù)學(xué)課上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，才能達(dá)到數(shù)學(xué)和生活的雙重進(jìn)步。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到這一效果，需要學(xué)校、家庭和學(xué)生自己三方的努力，才能讓小學(xué)生利用自己的生活體驗(yàn)去指導(dǎo)數(shù)學(xué)，去體會數(shù)學(xué)，去創(chuàng)新，去發(fā)展。