邱秋萍

陶行知先生在《一個教師與家長的答復(fù)——出頭處要自由》中非常強(qiáng)調(diào)自由，他斷語“失掉自由，不能成人”。我想到了我們的教育，幼兒園的孩子恰巧處于發(fā)展創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時期，開展有效的美術(shù)活動能很好地發(fā)掘孩子的創(chuàng)造潛能。而自由的科幻畫活動對于孩子創(chuàng)造能力的激發(fā)更是有著很大的益處的。

科幻畫活動是教學(xué)活動中運用一些現(xiàn)代教學(xué)手段開發(fā)孩子的潛能，拓展孩子的創(chuàng)造力。歸結(jié)到底，科幻畫就是“發(fā)現(xiàn)——探索——創(chuàng)造”這一過程的體現(xiàn)。在這個過程中，我們的孩子凌駕于現(xiàn)有的見識之上，運用已經(jīng)有的美術(shù)知識技能，開發(fā)創(chuàng)造一張屬于未來，更是屬于自己的圖畫。每一次科幻畫活動更像是孩子們的一次“探險”，在這次“探險”中，他們遇到了難以想象的美麗，遇到了無法預(yù)知的未來。而在這一次“探險”中，我們教師的任務(wù)不再是教孩子一些繪畫的技能，而是在這個基礎(chǔ)上，運用開放性的語言，激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子去探索一個未知的圖畫世界。這同時也是一場關(guān)于美術(shù)的“實驗”，在這場“實驗”中，我們可以嘗試將現(xiàn)有的點、線、面等繪畫元素進(jìn)行打散，讓孩子重新組合，創(chuàng)造出一種新的未知的圖形，這能像一場真正的實驗一樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

科幻畫魅力無窮，但是在實際的操作中，我實在是遇到了不少的麻煩。一開始我過分的倚重于語言，要求孩子“想怎么畫就怎么畫，和別人畫得不一樣”，但是這些畫脫離了孩子的經(jīng)驗，實在是過于空洞。后來我又過于強(qiáng)調(diào)孩子的技能，讓孩子在畫好的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)做，這樣就把科幻畫束縛在極少數(shù)的孩子之中，和科幻畫的初衷完全背離了。但是接觸到先生的教育理念，我才發(fā)現(xiàn)我在開展科幻畫時缺少了靈魂——自由。只有自由的教育才是有效的教育、真正的教育。接下來我就以大班科幻畫活動《星際列車》為例，談一談自己在科幻畫教育中的一些想法。

一、解放孩子的思想，給孩子創(chuàng)設(shè)自由輕松的課堂

科幻畫的開展需要一定的秩序和紀(jì)律，但是這并不需要孩子們像木頭人一樣，當(dāng)你要求他們做得好、不亂說的同時，可能你就失去了創(chuàng)造。所以我們要還原孩子的天性，給孩子一個輕松自由的環(huán)境。

例如在大班科幻畫活動《星球列車》開始，老師神秘的告訴幼兒，這次活動請來了一個好朋友——天線寶寶拉拉，請孩子們自由的和拉拉打招呼，問候拉拉的好朋友等，看到孩子們這么熱情，教師接下去模仿拉拉的口吻提出請求，我和丁丁、迪西、小波走散了，回不了家了，請孩子們幫忙想想應(yīng)該怎么辦？

幼兒園的孩子，在看到自己特別喜歡天線寶寶拉拉的時候，會非常激動，嘰嘰喳喳地表達(dá)自己的興奮。引導(dǎo)他們用自己喜歡的方式與拉拉打招呼問好，較快地集中了他們的注意力。教師的情景表揚，能充分調(diào)動孩子的興趣與好奇心，在他們興趣盎然、好奇心倍增的情緒中進(jìn)入本次活動，這樣游戲化的課堂讓孩子智慧的火花頻頻閃現(xiàn)。

二、解放孩子的雙手和腳，給孩子自主探索的自由

有效的科幻畫不是教師傳授了多少知識，而是引發(fā)了孩子多少的想象，激發(fā)了孩子多少探索。它不再是教師教孩子學(xué)這種被動的“踢球”，甚至不是教師領(lǐng)著孩子去“踢球”，而是把“球”給孩子，讓他們踢，讓他們在踢的過程中反思總結(jié)，教師在旁邊及時指導(dǎo)總結(jié)。

所以在《星際列車》活動中，我鼓勵孩子探索現(xiàn)實生活中的列車時怎么樣的，鼓勵幼兒探索總結(jié)列車的特點，讓幼兒在自己對列車的操作中，掌握列車的基本特征，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造的基本設(shè)想。果然孩子們不僅自主了解了列車的特點，還發(fā)現(xiàn)了很多列車改進(jìn)的地方，例如“可以飛就好了！”“太空的車速度應(yīng)該更加快點，不然來不及的！”等等。

三、解放孩子的嘴巴，給孩子個性思維與評述的自由

“一千個人就有一千個哈姆雷特”，美術(shù)作為一門藝術(shù)，就要求孩子有一些自己的奇思妙想，而這些奇思妙想的講述正是對教師教育有效性的最好的反饋。

在《星際列車》活動中，我把幼兒的作品貼在展示板上，讓幼兒來當(dāng)評委，自由的說一說你更喜歡哪一幅？我根據(jù)孩子的交流將相應(yīng)的畫放在實物投影儀上，孩子們分析哪幅作品是現(xiàn)實列車的樣子，哪幅作品中的列車功能很奇妙，哪幅作品的想象天馬行空，哪幅作品可以改得更好……通過孩子們自己的觀察與講述，孩子們不知不覺中注意了圖畫的構(gòu)圖、色彩等基本問題。在這個講評過程中，我接受每一個孩子的不同想法，表揚他們的不同尋常，結(jié)果我們孩子們的作品越來越獨特，越來越富有想象力。

四、解放孩子的時間與空間，開展多種形式的教育

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)運用的范例統(tǒng)一，運用教師單向的示范與講解來阻止矛盾沖突，要求幼兒服從劃一的步驟和方法，這種看似省時又簡捷的方法，似乎能收到立竿見影的效果，卻是一種片面追求即時效果的短期行為，它不但抑制了幼兒的創(chuàng)造，而且會使幼兒產(chǎn)生沒有自己的想法，盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。幼兒時期的科幻畫教育中，教師應(yīng)該不局限于課堂，而應(yīng)該在生活中靈活運用，拓展孩子想象的緯度，激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力。

（1）善于激勵：教師與同伴的激勵能讓孩子獲得成功的體驗，當(dāng)我們對孩子的作品表示賞識的時候，孩子就能以更加積極的面貌投入到科幻畫創(chuàng)作過程中去。

（2）個案觀察：當(dāng)教師對個別孩子的作品進(jìn)行仔細(xì)的觀察，就能對孩子提出更多有針對性的建議和想法，提升孩子的創(chuàng)造空間。

（3）合作：集體與小組的合作能讓孩子在積極交往中相互配合，讓孩子們思維的火花得到碰撞，從中更容易獲得愉悅和滿足。

（4）直觀演示：由于科幻畫“科幻”的特性，孩子們往往無從下手，這個時候教師的適當(dāng)引導(dǎo)更能發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。例如可以運用一些直觀的演示讓孩子找到創(chuàng)造的切入點，然后再停止演示，啟發(fā)孩子進(jìn)行想象添畫。

在《星際列車》活動中，我創(chuàng)造性的運用了動畫片的方式，讓幼兒在高漲的熱情中，在對星際列車有一定的了解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)作，增加了活動的有效性。

“出頭處要自由！樹苗要伸出頭來呼吸自由的空氣，感受自由的陽光，才能活，才能長，才能端正”。只有自由的科幻畫活動才是有效的活動，只有自由的教育才是真正的教育。